28 de diciembre de 2011

Entrevista a Ricardo Rodríguez Cosano: Tu Pasión A Tu Aula

Hoy contamos en Educación para la Vida con Ricardo Rodríguez Cosano, Maestro jubilado.
Si tuviese que elegir una palabra para definirlo sin lugar a dudas eligiría polifacético. Enamorado de su vocación y del flamenco, integró ambas artes en su práctica educativa. Escritor de quince libros de Flamenco, colabora en diversas revistas flamencas y ha participado como ponente en variadas conferencias en las que ha acercado a muy diverso público sus saberes como flamencólogo.

¿Quién es Ricardo Rodríguez Cosano?

Me considero Maestro, pues aunque jubilado, lo sigo siendo y flamencólogo y desde esta doble perspectiva siento que es muy importante que todo lo que apasione a un maestro o una maestra lo comparta con sus alumnos y alumnas en su aula.

¿Tiene cabida el flamenco en la escuela?

Sí, al menos en mi caso la tuvo. El claustro del colegio José Cortínez Pacheco, en Lebrija me pidió que impartiera música por primera vez en la E.G.B. ya que sabían que contaba con la experiencia de haber preparado a un maestro durante dos años, de solfeo. Acepté con la condición de hacerlo a través del flamenco y creé un método más fácil para dar solfeo a los niños y niñas. Posteriormente, me traslado a el colegio Elio Antonio y allí llevo a cabo una experiencia de 10 años de duración del Aula de Arte Flamenco.

¿En qué consistió esta experiencia?

El alumnado participaba de forma voluntaria y también acudían niños y niñas de otros colegios pues estaba planteada como actividad extraescolar.
Se empezaba con el contacto con la música flamenca más sencilla, se iniciaban con la guitarra, aprendían las estructuras de las letras y se llevaban a cabo audiciones de piezas de piano y guitarra. De lo más elemental y sencillo como las sevillanas, rumbas, fandangos, villancicos y saetas, se llegaba a los "palos" fundamentales del flamenco como son la "soleá", las seguirillas, tientos, tangos, malagueñas y cantes de Lebrija.
Se hacían festivales en los que se declamaban letras y los niños y niñas iniciados cantaban.

La experiencia de esta Aula de Arte Flamenco fue llevada a dos Congresos Nacionales de Flamenco ya que conseguía transmitir nuestras tradiciones y amar lo popular y sobre todo atraer al alumnado con dificultades para integrarse con más viveza en el colegio.

¿Cómo llegas al mundo del flamenco?

A través de la saeta antigua que se canta en mi pueblo, Casariche. Saeta sencilla que nada tiene que ver con el flamenco y que me hace con diez años y desde un ventanal sorprender a mi madre que no esperaba que fuese su hijo quien se asomase a cantar. A partir de aquí me relaciono con aficionados al cante en todas las ocasiones posibles, teatro, Casa Hermandad...
Sin embargo lo que fue clave para mí fue mi destino como Maestro a Lebrija, tierra de arte, en dónde he podido vivir mi pasión por el flamenco.

Ciudad que te reconoce como hijo adoptivo.

Sí, tengo este privilegio desde el año 1998 . En esta ciudad formé mi familia y he podido trabajar en el mundo de la Educación y la Cultura.

Volviendo a tu infancia, ¿alguna de estas ideas formaba parte del sueño que querías hacer realidad?

De mi infancia recuerdo sobre todo la ilusión y el tesón de mi madre para que mis tres hermanos y yo pudiésemos estudiar,aunque no formásemos parte de una familia "pudiente"; el apoyo de mi padre, hombre muy culto aunque estuvo muy pocos años en la escuela pero que era un gran lector y un enamorado de la música, y a uno de mis maestros, D. Francisco Toyo, que me trasmitió su pasión por la lectura y la literatura y al que le ayudaba a llevar las clases. Desde bien pequeño quería ser Maestro y cuando le presentaba los temas lo hacía buscando mi creatividad para llegar a los alumnos y que se quedasen con el máximo de conocimiento. Era necesario que aprendiesen lo suficiente para desenvolverse en la vida.

¿Recuerdas algún maestro más y qué significó para ti su paso por tu vida?

Sí, recuerdo a D. Romualdo que representaba la disciplina a ultranza para conseguir los objetivos. Ejercitó mi memoria, el recurso más preciado en aquella época, lo que me sirvió para poder obtener plaza en las oposiciones.
Recuerdo también a D. Francisco Gómez que nos "embobaba" al alumnado con su poder de oratoria y que además era un artista autodidacta y a D. Armando Ortiz, el espíritu de las Matemáticas y muy buena persona.

Además de las experiencias que ya has compartido con nosotros/as ¿que destacas de tu época activa como Maestro?

Una época que también fue muy creativa para mí es cuando empiezan a funcionar los departamentos de Lengua y Matemáticas y los maestros y maestras se agrupan para realizar actividades que cubran objetivos. Entonces creo un departamento de Educación Plástica, que la Inspección acepta, y que plantea trabajos para las dos etapas de la Enseñanza General Básica de entonces. Con papel, cartón, semillas y paneles de madera entre otros materiales, se elaboraban modelos de trabajos relativos al entorno escolar: animales, monumentos, fiestas típicas...
La organización era llevada a cabo a través de cuatro talleres por los que rotaban todo el alumnado, un día a la semana después del recreo: Dibujo, Plástica, Cocina Típica y Costura.
Con todo lo que elaboraban los niños y las niñas se llevaban a cabo exposiciones locales.

Por lo que nos estás contando, sentíais que era importante dar y recibir del entorno.

Sí, era y es para mí fundamental en Educación fundir al alumnado con su medio y recibir de éste todo lo que puede aportar para enriquecimiento del proceso de aprendizaje. En otra ocasión se desmanteló en el pueblo una alfarería local y me regalan dos tornos antiguos. Era tutor por aquel entonces de un quinto especial con alumnos y alumnas con dificultades para conseguir sus objetivos. Monté los tornos con la idea de que esos alumnos pudiesen iniciarse en la alfarería y le sirviese además de motivación con el fin de conseguir los objetivos referentes a las áreas instrumentales. El colegio respaldó el proyecto y se construyó un horno para cocer las piezas de barro en el patio del colegio. Se conseguía una participación activa y creativa de un grupo de niños y niñas que se sentín felices al sentirse totalmente incluidos en el sistema educativo.

¿Qué aspectos consideras clave en la Educación ahora?

Ahora y siempre, conseguir que los niños y las niñas sean felices en la clase. Que el maestro se acerque a sus alumnos y alumnas para ver como viven el día a día, teniendo en cuenta los problemas de cada uno y las peculiaridades de su carácter. A través del diálogo sacar información de todo lo que les afecta y preocupa y que los lleva a rechazar el trabajo en el aula.
Así, a veces, descubría que no habían ni siquiera desayunado por problemas económicos de la familia. Yo recuerdo que jamás tomé ni un café en los recreos, creaba liguillas de deportes y aprovechaba ese tiempo para estar cerca de ellos.
Considero imprescindible atender sus problemas para que se puedan conseguir los objetivos que nos proponemos con ellos.

Jubilado ya, ¿a qué dedicas tu tiempo?

Sigo siendo Maestro de mis nietos, alguna que otra tarde, ayudándoles principalmente en las Matemáticas y dedico gran parte de mi tiempo al Flamenco.
En el verano se presentó mi último libro "Vivencias flamencas de Curro Malena". Escribo en diversas revistas de flamenco como son El Candil, El Olivo, Sevilla Flamenca, La Flamenca y Flamencología de la Cátedra de Jerez. Acudo a dar conferencias a colegios e institutos para seguir poniendo en contacto a niños y jovenes con el arte de su tierra. Sigo escribiendo letras para cantaores flamencos y he creado un nuevo "palo" flamenco, La Rociera, y una Semblanza flamenca, mezcla de poesía y flamenco, a la figura de el bandolero "El Tempranillo".

En definitiva, si sientes pasión por algo nunca sentirás que estás jubilado.

Te agradezco tus palabras y esa pasión que derrochas con tu manera de sentir la educación.

Gracias a ti, por darme la oportunidad de transmitirlas.

Con esta entrañable entrevista he viajado por cada experiencia y por cada momento aquí compartido ya que los viví en mi infancia, pues Ricardo es mi padre. He recordado cada comida recién llegados todos del colegio, pues mi madre también es Maestra, donde las necesidades, los problemas, las anécdotas de su alumnado eran los temas de conversación diaria.
En esas comidas se empezaron a gestar los sueños que han marcado y marcan mi camino como Maestra y el sentimiento de privilegio de todos los que podemos dedicarnos, desde el corazón, a desempeñar nuestra vocación.

Ana María R. Novoa

27 de noviembre de 2011

Competencias Básicas: Una Filosofía De La Educación



"Las Competencias Básicas forman personas"
Miguel Angel Ariza


Desde el curso pasado ya trabajamos en nuestro centro, propuestas de un cambio en profundidad de nuestras programaciones de ciclo, partiendo de la líneas estratégicas de nuestro nuevo Proyecto Educativo.

Esta semana con la intención de sentar bases para nuestra Formación en Centro, hemos compartido dos tardes con Miguel Angel Ariza de iCOBAE, sesiones que nos han resultado de recapitulación, motivación y reafirmación de un camino que, pasito a pasito, estamos recorriendo.

Si tuviera que quedarme con una sola idea me quedaría con el título de esta entrada y es que siento que las CCBB, que están removiendo nuestra programación, nuestra metodología y nuestra evaluación, lo consiguen en la medida en que entendemos que, van a cambiar a la persona que desde nuestras aulas llega a la sociedad.

Y desde esta visión de Educación para la Vida, en la que creemos y por la que trabajamos, hay muchos puntos en común con esta Filosofía, ya que parte de que vivir es resolver problemas, lo cual tiene bastante relación con entender la vida, como la entendemos, como un reto continuado.

Reflexiono y parto de la evaluación, quizás porque en mi centro de forma intuitiva, partimos de los criterios a la hora de programar, o tal vez porque al plantear, qué es realmente evaluar, me lleva al proceso de aprendizaje.

Cuando evaluamos, de forma al menos implícita, nos hacemos estas dos preguntas:

¿Dónde estamos?

¿A dónde queremos llegar?

La evaluación no es más que hacer un seguimiento de este camino, de todo lo que va a permitir llevar a cabo este proceso, atendiendo a dicho proceso y teniendo en cuenta todas esas pequeñas metas, en las que el/la niño/a nos muestra lo que es y lo que va avanzando y que son necesarias para llegar al producto final.

En este sentido tal como nos comentaba Miguel, evaluación se funde con aprendizaje, en una actividad decisiva, que puede y debe realizarse a diferentes niveles (autoevaluación, co-evaluación...) y que debe valorar a todos los implicados en el proceso.

Las CCBB convierten al alumnado en el protagonista del aprendizaje proponiéndole retos personales y retos sociales en forma de tareas integradas. Yo enlazo este planteamiento con el encuentro del alumno/a consigo mismo/a, con la idea de tener una relación sana y consciente con lo que realmente somos, para que desde aquí, y con los principios del aprendizaje cooperativo, pueda traducirse en una mejora social. Lo que me lleva a uno de los pilares para mí clave en la educación: el aprendizaje de servicio.

Básica, por tanto, la actividad, la acción, que a través de tareas de áreas o de trabajos monográficos multidisciplinares, que responden a nuestros criterios de evaluación, van a pemitir a nuestros/as alumnos/as realizar aprendizajes por descubrimiento desde su creatividad.

A tener en cuenta, la importancia del saber. Se nos recalcó una y otra vez que:

"Antes de saber hacer, tenemos que saber".

Saber que, en esta Filosofía, no se entiende de forma convencional. En este saber, el alumnado sigue siendo el protagonista y cuenta, tanto en esta fase como en la fase de saber hacer, con las nuevas tecnologías y con las estructuras que nosotros/as le proporcionamos para recoger los saberes de cada área.

Para todo esto, dos claves: coordinación de todo el equipo educativo y la ayuda de colaboradores, familia o expertos en los temas que trabajemos. Lo que de ser llevado a cabo de forma eficaz, nos convierte en modelos para nuestro alumnado, en el trabajo colaborativo.

A lo largo de todo el proceso nos permitimos y le permitimos a nuestros/as niños/as la reflexión sobre el mismo, lo cual va a posibilitar reforzar su pensamiento crítico y la autorregulación del proceso.

Hasta aquí la reflexión.

Para la práctica, nuestra Formación en Centro, "Aprendiendo a Ser", que mañana a las 14:00 h. comienza y en la que estoy totalmente convencida puede integrarse, "La semana de los proyectos" de iCOBAE.

Resulta altamente gratificante, reconocer claves que son constantes en las diversas formaciones a las que acudimos, que permiten matizar y a la vez reforzar el ideal educativo con el que soñamos y por el que trabajamos.

Ana María R. Novoa

13 de noviembre de 2011

Entrevista a Borja Vilaseca: La Akademia

Proyectos Con Alma Propia:
La Akademia de Borja Vilaseca


Hoy contamos en Educación para la Vida, con Borja Vilaseca compartiendo su proyecto educativo La Akademia que, a mí personalmente, me fascinó nada más tener noticias de él y aún más, al profundizar en los objetivos que se plantea.

Borja Vilaseca es creador del Master en Desarrollo Personal y Liderazgo de la Universidad de Barcelona, fundador de la consultora Koerentia, basada en el nuevo Paradigma Organizacional, periodista que escribe en El País sobre responsabilidad personal, liderazgo basado en valores, aprendizaje organizacional y economía consciente, y escritor de varios libros como El Principito se pone la corbata, Encantado de conocerme, y El SinSentido Común.

Borja, ¿te gustaría compartir algo más sobre ti con nosotros/as?

Comentaros que soy un escéptico en temas de crecimiento personal y que una crisis existencial a los 19 años me condicionó de tal forma que fue un gran impedimento para seguir con mi camino de vida. Vacío, con un sin sentido que me generaba el trabajar, consumir y rodearme de bienes materiales, inicié una búsqueda para encontrar mi auténtica vocación y descubro que es comunicar como periodista, escritor y profesor. A partir de aquí, todos mis proyectos los planteo en el mismo sentido y parten de un fundamento, cambiar la relación con nosotros mismos y con los demás, lo que conlleva un concepto de responsabilidad personal y social.

¿Cómo surge La Akademia? ¿Con qué intención?

Inspirada en La Academia de Platón, nace en enero de este año tras visionar El Club de los Poetas Muertos. Sentí que es importante que a los adolescentes se les escuche y acompañe para que se cuestionen las creencias con las que han sido condicionados y que los ha llevado a crear un personaje en torno a su esencia. Personaje con un gran lado oscuro y una mochila con la que cargar, llena de dolor. Entendí que esta crisis de la adolescencia podría suavizarse si los acompañamos en su despertar.

¿Cuál es el ideal educativo que subyace en este proyecto?

La idea es ser una alternativa a una cadena de montaje de aspiraciones egocéntricas y materialistas que nos desconecta de lo esencial. Suplir un vacío en el sistema de educación, alineado con el orden social establecido, y hacer entender a las familias que es necesario una paternidad consciente que sienta a las nuevas generaciones como semillas y las acompañen para saber quiénes son, para qué están aquí y de qué manera pueden ser útiles a la sociedad.

¿Qué objetivos persigue La Akademia?

El equilibrio entre cuerpo, mente y espíritu y la comprensión del funcionamiento de la mente para que sepan gestionar conscientemente sus pensamientos.
Importante también que regulen sus emociones, sean capaces de descubrir sus fortalezas para potenciarlas y sus limitaciones para trascenderlas y de igual forma es básico que sean capaces de convertir sus problemas en oportunidades de aprendizaje.
Otros aspectos a trabajar con ellos son el autoliderazgo basado en valores, la comunicación con los demás y las relaciones sociales.
Por último que descubran su vocación profesional y se responsabilicen de su vida.

¿Qué edades tienen los jóvenes que ya están llevando a cabo esta formación y qué aprendizaje y saberes esperas que adquieran?

De 16 a 22 años y es importante que se respondan a estas preguntas:

¿Qué necesito para ser feliz por mí mismo?

¿Qué puedo hacer yo?

La responsabilidad y la auténtica vocación de cada uno, que ya hemos comentado, les pueden ayudar a que se salgan de esta espiral de personas que se amargan por estar dónde están, sólo por necesidad de cobrar. Encontrarse con su sabiduría que los va a llevar, a hacer lo que aman y amar lo que hacen.
Todos estos aspectos quedan recogidos en estos temas:

Autoconocimiento, desarrollo personal, desarrollo profesional y autoliderazgo y valores.

Sé, que ya se está llevando a cabo en Mallorca.

Sí, también han hablado conmigo al respecto desde Zaragoza y Valencia.

¿Qué requisitos consideras necesarios para llevar a cabo la experiencia?

Altruismo. No tener necesidad emocional ni necesidad económica. Entender que tengo más de lo que necesito y desde esa felicidad se nos abre un marco y tenemos la libertad para desde la creatividad saber que hacemos con nuestra vida.
Yo cedo la marca, doy apoyo. Requisito básico que te toque el corazón y tener la posibilidad de hacerlo.
Necesario un local para acoger a los chavales. Desde aquí quiero agradecer al centro Dharmakaya en Barcelona, que es el lugar donde ubicamos La Akademia y que colabora de forma altruista con nosotros.

Muy importante, también, contar con personas que ya hayan hecho el cambio de paradigma.

¿A que te refieres con el cambio de paradigma?

A pasar del condicionamiento para saciar nuestro interés, donde nuestro egocentrismo nos ancla al vacío y sufrimiento, a orientarnos al bien común desde nuestra verdadera esencia dotando de sentido y propósito todo lo que hacemos.

¿Cómo trabaja este equipo?

Este equipo trabaja un día a la semana de 6 a 9 de la noche y cada persona realiza un taller de acompañamiento: alimentación, yoga, coaching o cualquier tema que haya sido la clave en su camino de cambio.

¿Qué formación es necesaria para llevar a cabo este proyecto?

Preguntarnos en nuestro proceso de transformación ¿qué me ha servido?, ¿qué me ha sido útil?, ¿cómo puedo ofrecer esto a un ser humano?
Y si en tu vocación está la necesidad de acompañar a otras personas y tienes la valentía para hacerlo, adelante.

¿Qué ha sido para ti la clave en tu proceso de transformación personal?

El Eneagrama, fue tan profundo el impacto, que surge la motivación de compartirlo.

Y escribes tu libro, Encantado de conocerme, que nos ayuda a comprender nuestra personalidad a través del Eneagrama y que yo desde aquí recomiendo leer.

Sí, también imparto cursos sobre este tema para investigar quiénes somos, cómo funcionamos y qué necesitamos para ser felices. Ahora en la Akademia también lo imparto para ver que necesidades van surgiendo y además porque entiendo que la clave de este proceso es lo que tú quieras compartir con ellos. Cada persona es una nota de color y los chavales se nutren con otros seres humanos conectados con el corazón.
Un adulto que descubre su vocación puede empezar en la Akademia, que es un espacio para compartir, dar y recibir. En este proceso no necesitamos de las instituciones, lo importante es que nos importan los jovenes y vemos lo que le queremos aportar. Nos convertimos en un espejo en el que ven reflejada la mejor versión de sí mismo.

Comparto contigo, Borja, y con los visitantes al blog, que para mí, esta clave de transformación personal, surgió desde el Coaching y la PNL.

Pues, si participaras en La Akademia seguro que ésta sería tu aportación. Los chavales de La Akademia tienen su coach y siguen su proceso de coaching que se incluye en sus tutorías individuales a lo largo de las 100 horas de este curso.

Para terminar, ¿nos dejas un mensaje que invite a la reflexión a los/as maestros/as?

Los profesores tenéis que serlo para esta economía real que ahora tenemos y plantearos recuperar el oficio, no la carrera, como algo que aporta valor a la sociedad para que realmente pueda llevarse a cabo, la emancipación de papá sistema y mamá corporación.

Borja, te agradezco enormemente que hayas compartido tu proyecto con nosotros/as, ya que nos motiva a los/as que trabajamos, día a día, desde las aulas para que acompañemos a estas nuevas generaciones en su despertar.
Comentarte, también, que he leído y estoy trabajando El Sinsentido común y que tendrá en Educación para la Vida su espacio, en Mi Rincón de Lectura.

Muchas gracias a ti, Ana María, para mí ha sido un regalo. Felicidades por tus proyectos.

Podemos profundizar en estos temas en los libros escritos por Borja:

http://borjavilaseca.com/index.php/category/publicaciones/

y podemos conocer más sobre este Proyecto con Alma Propia en:

http://www.laakademia.org/akademia.html


Ana María R. Novoa

6 de noviembre de 2011

Educar Hoy

El mes pasado fui invitada por Rosa Estañ, coach personal y asesora familiar, a Educar Hoy, programa de radio que dirige. Media hora, en riguroso directo, me hacía salir de mi zona de comodidad para, en un medio desconocido para mí, poder compartir reflexiones sobre un tema que me apasiona: la Educación.


Rosa, con la que comparto la idea de que "otra educación es posible", quería recoger en su programa las ideas clave de GEF11.

Os dejo el enlace:


Comentaros también que en el sitio web de la organización podéis encontrar toda la información de la jornada, así como las distintas ponencias para poder visualizarlas y sacar tus propias conclusiones, pues las ideas abundan y a cada uno/a nos resuena lo que está más en sintonía con nuestro sentir y en consonancia con los pasos que van marcando nuestro camino.


Estaré encantada de compartir tus reflexiones y comentarios.

Ana María R. Novoa

1 de noviembre de 2011

Correr Riesgos



¿A veces sientes de que eres capaz de mucho más de lo que la sociedad espera de ti?

¡Nuestra capacidad de crear y aprender no tiene frontera!

Ana María R. Novoa

31 de octubre de 2011

Mi Comunidad Educativa... Crea Sinergias

Reflexiono estos días de octubre en como una ardua tarea puede convertirse en el mejor de los retos creando sintonías y sinergias.

Mi alumnado partiendo del encuentro consigo mismo trabaja para mantener su autoestima sana y ha meditado sobre como una forma de amor a sí mismos/as es el compromiso para cooperar en cambiar el estado de la Tierra:

Madre Tierra


Las madres y los padres:

En Sintonía

Para docentes y comprometidos/as con la educación una llamada:

Cooperación

Tal como entiendo este tema queda bien reflejado en estas palabras de Séneca:

"Recógete en ti mismo cuando puedas, busca a quienes puedan hacerte mejor y recibe también, a quien tú puedas mejorar."

Desde lo mejor de ti mismo/a hacia la colectividad...

Ana María R. Novoa

30 de octubre de 2011

Es Cuestión De Ser Y No Sólo Estar




Ser en las aulas, Ser en la Vida...

Potenciar y saborear el encuentro auténtico con uno/a mismo/a.

Acompañar al niño/a en este descubrimiento.

Ana María R. Novoa

23 de octubre de 2011

Cooperación

"Para educar a un niño hace falta la tribu entera."
Proverbio africano






Cada experiencia en mi vida está dotada de distintas vertientes y en GEF11, además de la reflexión y el debate, destaco el factor humano tanto de la organización como del encuentro fortuito con otros/as bloggers, con los que compartí de forma muy grata este intenso viaje de introspección educativa.

Por eso cuando me he puesto a meditar sobre la cooperación, he sentido que "una imagen vale más que mil palabras" y en este caso son dos.

Pienso, sin lugar a dudas, en la responsabilidad de ser partícipe en este cambio crucial de la educación y considero como fórmula clave aunar esfuerzos. Y si cuatro personas practicamente desconocidas pueden crear sintonía, desde los primeros momentos del encuentro, ¿qué podemos lograr los docentes y las personas comprometidas con la educación, cooperando de forma consciente en pos de un mismo objetivo?

Va en estas palabras, un guiño especial a "mis compis" de aventura educativa en Madrid el 6 de octubre, @candilenelpatio @gemturfer y @joseluisserrano, cómplice para que pudiese encontrarme con Eduardo Punset y que bautizó con mucho sentido del humor a este singular cuarteto como Equipo GEF11.

Va también en estas palabras una llamada a la comunidad educativa, que tal como yo siento la educación somos todas y todos, para acometer los cambios necesarios en la educación del siglo XXI:

¡Juntas y juntos podemos!

Ana María R. Novoa

12 de octubre de 2011

Hoy, Aquí Y Ahora, Estás A Tiempo De Ser Feliz

"Llenar la hora, esto es la felicidad".

R.W. Emerson

Con esta cita empieza el psicólogo, Bernabé Tierno, este compendio de claves para la felicidad.

Parte de la base de que se puede aprender a "ser feliz" y a lo largo de sus páginas, nos va mostrando preguntas, citas, reflexiones y herramientas para tomar las riendas de nuestra propia felicidad.

Una de las cosas que más atentan contra ésta, es la preocupación y para poder contrarrestarla nos plantea estas tres estrategias:

1. Reestructuración cognitiva. Estar alerta a "las películas" que nos hayamos podido montar en relación a cualquier situación que nos esté haciendo daño, para detectar en que no se ajusta a la realidad y así poder cambiar lo que habíamos distorsionado.
2. Convertirnos en observadores de lo que sentimos y padecemos, sin emitir juicios.
3. Desde el presente hacer un corte o una parada en la cadena de pensamientos-emociones negativas y sustituirlas por pensamientos positivos que nos llevarán a emociones positivas.

Esto lo concreta en un original sistema de autoterapia, basado en el significado que otorga a cada una de las 24 horas del día para poder gestionar las emociones negativas, saliéndonos de ellas y asociándolas con un episodio agradable de nuestra vida.

Otras claves que puedes encontrar y profundizar en su lectura son:

- Vivir en el Ser individual y sentirse fundido con el Ser Universal.
- Focalizar la atención en las nuevas oportunidades de cada día (Hoy), que regala la vida en cualquier lugar (Aquí), y en este momento (Ahora).
- Potenciar y activar el talante optimista. Relaciona la calidad y la duración de la vida con nuestras actitudes, nuestras palabras y nuestras risas, sonrisas y carcajadas.
- Aceptar cada momento tal cual es, con serenidad y sin resistencias.
- Reinterpretar cualquier hecho (incluidos los adversos) como experiencia y lección de vida.

Mi Reflexión Personal

Todos y cada uno de los aspectos que he comentado son fundamentales para trabajarlos con nuestros/as niños/as ayudándolos a que sean conscientes de que su felicidad depende en gran medida de la lectura que hacen de cada uno de los acontecimientos de su vida y que desde bien pequeños/as pueden ser dueños y dueñas de las emociones que la llenan.

Sin embargo yo destacaría de este libro, que leí hace ya un tiempo y acabo de releer, un aspecto que me ha ayudado bastante en el aula, que es trabajar “el aquí y ahora”.

El momento para vivir es ahora y justo donde estamos y esto es muy evidente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, nos encontramos niños/as dispersos/as y faltos/as de atención, niños/as que realizan su huida a través de la fantasía, huida que les roba energía y les hace posponer la puesta en marcha de las acciones necesarias para alcanzar sus metas.
Es importante,por tanto, que se auto-regulen y esto pueden conseguirlo a través de la observación de su respiración, de algún momento de silencio y soledad a lo largo del día, coloreando mandalas o con otro material, herramienta o técnica, que los ayude a centrarse.

Encontrar su centro y estar presente en su vida, son claves, para Ser la versión "premium" de ellos/as mismos/as.

Termino mi reflexión sobre este libro con una cita de Georges Duhamel que recoge, Bernabé Tierno, en sus páginas:

"El mundo ha sido creado para ser creado".

Y nuestra felicidad siento que también...

Ana María R. Novoa

9 de octubre de 2011

Madrid, 6 De Octubre: GEF11


"En las redes sociales se van a producir las nuevas civilizaciones."
Eduardo Punset

En el último tercio del mes de septiembre, recibí la invitación, a través de Laura Vázquez, community manager del Global Education Forum, para que asistiese como blogger oficial a este debate para transformar la Educación, lo que desde aquí le agradezco enormemente. Me hizo muchísima ilusión por la invitación en sí y sobre todo por darme la oportunidad de reflexionar sobre la apasionante y compleja tarea de educar en el siglo XXI de la mano de tan excepcionales ponentes.

La jornada superó con creces mis expectativas y mi compromiso, tras reflexionar estos días, sobre todo lo vivido, es "traducir" a las aulas las ideas que más resonaron en mí, así como profundizar y reafirmarme en aspectos que de alguna forma ya están "dando color" a mis prácticas educativas.

A través de ideas que recogí de las diferentes intervenciones y de mis propias evocaciones y reflexiones, voy a dejar por escrito mis cavilaciones sobre la urgente transformación de nuestro sistema educativo.

Tras la presentación de Mago More, que amenizó durante todo el día, inicia Nieves Segovia haciendo referencia a la revolución del pensamiento o revolución cognitiva y en el centro de ésta, el ser humano que aprende. Entiendo la educación como un proceso que dura toda la existencia y por tanto siento que esta revolución del pensamiento tiene que iniciarse en los profesionales de la enseñanza. Sin lugar a dudas, el proceso educativo tiene como protagonista al alumnado y somos sus Maestros/as los que acompañamos y guiamos en este proceso de crecimiento. Es por esto por lo que considero clave una formación continua para el profesorado en activo y una formación inicial para el que va llegando a nuestras aulas, que den respuesta a las necesidades que van surgiendo en estos tiempos caracterizados por los cambios.

El debate prosigue con un grupo de alumnos/as que nos cuentan que lanzando esta pregunta en Tuenti: ¿cómo podemos mejorar la educación? han conseguido un foro de más de 4000 seguidores. Contestar a esta pregunta es el reto que tenemos entre manos los docentes y las personas comprometidas con la educación. Y encantada ante esta interesante tribu, 4education.es, siento de nuevo y con más intensidad el sentido que doy a la creación de este blog, que no es más que el encuentro de reflexiones y aportaciones para conseguir que la educación cubra tanto las necesidades personales como las colectivas de nuestro mundo.

Clave para mí, en esta ardua tarea, los conceptos de aprendizaje de servicio y enseñanza cooperativa que destaco de la intervención de Milton Chen. Estoy convencida que dota de sentido a cualquier ser humano y en particular a los/as niños/as poner al servicio de los demás sus habilidades y sus saberes. Entender que lo que hacen importa, saberse como parte fundamental de este mundo, sentir su misión personal, desde bien pequeños/as como necesaria para hacer de éste un Mundo Mejor, sin lugar a dudas, motiva a nuestro alumnado a trabajar para convertirse en la mejor versión de sí mismos en pos de su felicidad personal y de la mejora de todo lo que le rodea. Esto sólo podemos conseguirlo, desde mi punto de vista, cuando estamos conectados con lo que somos realmente, con nuestra autenticidad, con lo que nos hace únicos, especiales e irrepetibles idea que enlaza con una clave de la intervención de Tony Wagner, que con su personalidad arrolladora, nos pide que los jóvenes se conviertan en emprendedores, enfatizando que la esencia de todo es la innovación. Innovación que intuyo puede ser posible permitiendo que florezcan los talentos personales y guiando a nuestro alumnado para que sean fieles seguidores de ellos/as mismos/as y elijan seguir su rumbo personal.

Esta idea queda afianzada con palabras de Sir William Atkinson que nos invita a confiar en el/la alumno/a y apoyarlo/a para que "la gente joven crea en sí misma". En definitiva, transmitir a nuestro alumnado el mensaje "tú puedes" de todas las formas posibles, de tal manera que se convierta en "yo puedo", como mensaje personal que se repita de forma automática a sí mismo/a.

Para concretar a nivel práctico, Lissa Nielsen,nos presenta El Plan de Éxito Personal, que parte de los interés del alumnado y les lleva a marcarse metas y proyectos personalizados, en los que tienen que tener cabida, y aquí se nos abre otro debate, las herramientas que necesitan y utilizan en la vida real. En este plan, se intuye la motivación sobre la que Daniel Pink analizó y sentenció: "hacemos las cosas porque importan, porque nos interesan, queremos o tienen valor". En definitiva, auto-motivación que hace que los/as niños/as se envíen a sí mismo mensajes positivos y de refuerzo, a modo de regulación de su propio proceso de crecimiento personal, partiendo de las fuentes de su interés.

Xavier Sala i Martín completa, a mi entender, este concepto haciéndonos un coherente llamamiento en el que nos insta a que enseñemos a los niños a fracasar. Yo incluyo que también a los/as maestros/as. Es el miedo al error el que nos paraliza como docentes, olvidando que sólo pueden cometer errores los que arriesgan y que un error no es más que una experiencia que no ha tenido el resultado que esperábamos y de la que podemos aprender para volver a intentarlo otra vez. Es imposible pretender que nuestro alumnado corra riesgos, si como mentores no nos movemos de nuestra zona de confort, pues ya sabemos que el ejemplo es la única forma válida de invitar a los demás a actuar.

Todo esto podemos llevarlo a cabo tal como nos anima, Stephen Heppell, en espacios que pueden cambiar, si permitimos a nuestro alumnado participar en la creación de la que puede ser su clase ideal y si dentro de ella hay posibilidad de autonomía tanto para el alumnado como para el profesorado.

De la fructífera mesa redonda, con la que se cerró el evento, destaco estas ideas que refuerzan y amplían lo ya comentado:

"Éxito escolar es poder tener la capacidad de ser lo que uno quiere ser." Javier Roglá

"La red también es sistémica y se organiza y articula de manera informal." José de la Peña

"En la escuela hay lo que hay en la sociedad. Si hay fracaso escolar es porque hay fracaso social." Juan José Nieto

"La crisis es la oportunidad de hacer las cosas de formas nuevas y diferentes." Eduardo Serra Rexach

"El prestigio del profesor es una herramienta poderosa para educar." José Antonio Marina´

Desde aquí un saludo muy especial a los bloggers oficiales, Gemma Tur, Alejandro Gámiz y José Luis Serrano con los que compartir jornada fue todo un lujo.

Ha sido un auténtico placer haber asistido a esta segunda edición del Global Education Forum. Mi agradecimiento y mi felicitación a todos/as los/as que lo habéis hecho posible.

Concluyo esta primera reflexión sobre GEF11, con una entrañable mención y cita a Eduardo Punset, moderador de la mesa redonda, persona a la que admiro y que es para mí fuente de inspiración, ya que inicié la creación de este blog, motivada por un programa de Redes que resonó en mí por la afinidad al ideal educativo que en él se propugna:

"Lo importante no es la falta de presupuesto, sino la falta de talento."

Pues a permitirlo y a potenciarlo en nuestras aulas y en nuestras vidas...

Ana María R. Novoa

3 de octubre de 2011

Entrevista A Josep Cussó

Hoy, comparte tiempo y compromiso con la educación, Josep Cussó, creador del Programa de Entrenamiento “Maestros de la Palabra” para hablar en público como un líder inspirador y director de la página web Hablar en Público, Portal que nace con la intención de ofrecer información útil y relevante sobre el por qué y el cómo aprender y desarrollar la habilidad de hablar en público.

¿Quién es Josep Cussó?

Josep Cussó es una persona que a los 17 años descubrió que no era capaz de hablar en público sobre sus pensamientos, sentimientos e ideas con seguridad, claridad e impacto. Resulta que por aquel entonces, un profesor avanzado a su tiempo, nos pidió a los alumnos que componíamos su clase que realizáramos una exposición oral sobre un tema de libre elección. Para ello me preparé exhaustivamente durante dos meses. Cuando llegó el momento de dar la charla ante mis compañeros, me resultó del todo imposible abrir la boca porque mi mente se quedó en blanco. Inexplicablemente para mí, no surgió ninguna palabra y me sentía totalmente bloqueado. Mi cuerpo respondió con sudores en las manos, empecé a respirar agitadamente, mis piernas y brazos temblaron y, todo ello, sin que pudiera hacer nada para evitarlo.

Esta experiencia fue el detonante que me hizo darme cuenta de mi incapacidad para expresarme oralmente ante un grupo, algo que ya había venido observando repetidamente desde mi niñez, pero que hasta ese día no tomó la profundidad necesaria. Empecé a hacerme consciente, por ejemplo, de que cuando el profesor lanzaba una pregunta a la clase esperando que alguien la respondiera, yo me sentía incapaz, no ya de hablar, sino de levantar siquiera la mano para indicar que yo sabía la respuesta. Sentía algo así como si una fuerza “misteriosa” me atenazara el brazo impidiendo cualquier movimiento. Además, me imaginaba que, si por cualquier razón, mi mano se levantara, todo el mundo se me quedaría mirando y que, a partir de ese momento, me estarían juzgando, lo cual me ponía, todavía, más nervioso y me impedía hablar cómodamente. Por otro lado, durante toda mi educación formal, siempre tuve muchos problemas para estructurar la información y argumentar mis opiniones, tanto oralmente, como por escrito. Como consecuencia de ello, tenía graves dificultades para explicarme y hacerme entender. En general, a la hora de comunicarme, solía darle muchas vueltas a las cosas, en lugar de decirlas de forma llana y simple. Todo esto, en conjunto, me hacía poner todavía más nervioso por lo que mi capacidad de expresión se veía mermada, acabando por aburrir a los demás quienes se llevaban una muy pobre impresión de mí, cuando, en realidad tenía muchos talentos que superaban a la media.

Hoy en día, mantengo varios compromisos en relación al tema de hablar en público Por un lado, con la misión de difundir la idea de que aprender a hablar en público es útil, por lo fundamental que es para la supervivencia y el bienestar de la persona. Por otro, con la de ofrecer recursos, a las personas interesadas, sobre cómo aprender a hablar en público. Por último ejerzo como Coach y Facilitador en procesos de cambio relacionados con el hablar en público para líderes.


Hay una idea que comparto contigo en relación a emplear esta competencia del lenguaje, hablar, como herramienta fundamental en nuestras vidas y desde bien pequeños/as y me gusta el matiz que le das, no sólo como herramienta, sino como habilidad que podemos aprender y desarrollar.

¿Puedes detallarnos esta idea?

Hablar es una actividad humana que nos sirve, con la función de "herramienta", para lograr determinados propósitos: informar, enseñar, entretener y convencer-persuadir a otros. Cuanto más capaces seamos de lograr todos estos propósitos por medio de la palabra, mejores resultados conseguiremos en nuestras vidas porque estaremos en disposición de satisfacer muchas de nuestras necesidades individuales y sociales, por lo que nuestra vida será más plena y satisfactoria.
Algunas personas creen que la capacidad de comunicar de forma excelente está reservada sólo a unos pocos. Sin embargo, y ésta es la buena noticia, cualquier persona puede ser capaz de mejorar su forma de transmitir información oralmente de manera eficaz adquiriendo, por medio de un entrenamiento específico, los conocimientos, habilidades y actitudes que aumenten la capacidad de hablar, ya sea a nivel individual o grupal (en público) para dar noticia de algo, de ser recordados, de divertir o de influir en la conducta de los demás.

¿Cómo sientes la necesidad, de poner en marcha este proyecto? ¿Es reciente o ya en tu niñez o adolescencia formaba parte del sueño que querías hacer realidad?

Decidí acompañar a personas en procesos de cambio y de aprendizaje en temas de hablar en público desde diferentes proyectos hace ahora algo más de diez años, bastantes después de mi determinante experiencia juvenil de la que hablé al principio, Sin embargo este mal trago resultó la casilla de salida de un largo proceso que podría resumirse en las siguientes etapas:

- Toma de conciencia de “mi problema” fruto de la posterior reflexión sobre lo sucedido.
- Toma de acción en forma de incesante y lenta búsqueda de soluciones para mí.
- Adquisición de un nivel de competencia satisfactorio para mí en el ámbito de la comunicación oral ante un público.
- Constatación de los beneficios para mí del aumento de mis competencias comunicativas.
- Toma de conciencia de la dimensión del problema a nivel social y de las escasas alternativas existentes.
- Deseo de contribuir a un mundo mejor (descubrimiento de mi faceta de líder) en el que cualquier persona pudiera ser capaz de expresar sus pensamientos, sentimientos e ideas con confianza, claridad e impacto.
- Creación de soluciones que hicieran posible el aprendizaje de la habilidad de hablar en público como un líder inspirador de forma fácil y permanente.
- Implementación de las soluciones.

Así pues, la necesidad de poner en marcha mis proyectos relacionados con el hablar en público es fruto, por un lado, de la superación de mis problemas en este sentido por medio del aumento de mi capacidad de expresarme oralmente con eficacia y, por otro, de la evolución en mi forma de pensar sobre el asunto, nacida de la toma de conciencia de la dimensión del problema.

Integrando esta experiencia en tu proceso de enseñanza-aprendizaje de ese momento, ¿podrías destacar aspectos que te afectaran de forma positiva y otros que lo hicieran de forma negativa?

En un primer momento, me hizo sentir preocupado ya que me llevó a pensar si a mi me faltaba algo y si había algo malo en mí por no ser capaz de expresarme en público como otras personas. Luego, más tarde, empecé a tomar conciencia de que si no fui capaz de hacerlo fue por no tener el tipo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios y eso me llevó a pensar que hubiera sido interesante integrar este tipo de formación en la escuela. Esta forma de ver las cosas me hizo pensar que el sistema educativo de la época estaba fallando, al menos, en este tema y, de alguna manera, le responsabilicé de mi sufrimiento; me sentía resentido con el sistema. Sin embargo, actualmente, ya lo tengo completamente superado y veo las cosas desde un enfoque más positivo.
Hoy en día, pienso que, gracias a que pasé por el mal trago, tomé rápidamente conciencia de mi limitación y de cuánto podría afectar a mi futuro; de cuán importante sería que cualquier niño pudiera aprender desde su más tierna infancia a expresarse con comodidad, claridad e impacto; de que podía decidir tomar cartas en el asunto, superarlo; de cuan feliz uno puede ser compartiendo sus descubrimiento con los demás y acompañándolos en sus procesos de cambio..

En definitiva, tras todo el proceso que siguió a mi bloqueo en clase, he aprendido que todo fue fruto de una época y que puedo canalizar positivamente hacia el futuro la energía negativa que le dedicaba al pasado cambiando el estado de las cosas mediante acciones que conduzcan a un futuro mejor.

Me comentabas sobre tu gusto por la enseñanza como tu auténtica vocación. ¿Fue tu necesidad de ayuda la que te hace ofrecer ayuda a los demás en este tema en concreto y plantear grupos de aprendizaje que den respuestas a esta problemática?

Mi vocación por la enseñanza sobre el tema de hablar en público como un líder inspirador nace de forma tardía después de un largo proceso. Al principio tan sólo pensé en solucionar “mi problema” porque creía que sólo me pasaba a mí. De hecho, desconocía por completo que hubiera otras personas a quienes les pasara lo mismo que a mí. Después, con los años, descubrí que son legión porque afecta a un gran conjunto de la población. En un estudio que se realizó en Estados Unidos, se constató que, para los norteamericanos, el hablar en público era el miedo que ocupaba el primer puesto del ranking, por delante, incluso, del miedo a la muerte. En el mundo, muchas buenas ideas se quedan en el tintero porque millones de personas brillantes no son capaces de expresarlas en público, ya sea por miedo, por falta de capacidad de explicarlas claramente o de forma memorable, logrando un impacto. Así pues, mi necesidad de hacer “algo” para beneficio de los demás, surge desde el momento en que empiezo a ver “mi problema” como “el problema de muchos”.

Una vez llegado a este punto en vista de mi experiencia, tenía claro algunas cosas:

- Las personas sufren cuando no saben o no son capaces de expresar sus pensamientos, sentimientos e ideas en público con comodidad, claridad e impacto. ¡Cuánto llegué a sufrir por el hecho de pensar que yo era “raro” o que me faltaba algo que los demás tenían!
- Había un camino fácil y rápido para aprender a hablar en público. Mirando ahora hacia atrás, me doy cuenta de que este proceso de aprendizaje que recorrí para vencer mis miedos de hablar en público y para hacerme competente como orador, me llevó mucho tiempo y que no fue nada fácil. De hecho, tuve que inventarlo porque aquí en España no existía una cultura relacionada con el aprendizaje del hablar en público, no al menos, de la misma forma que la había en los países anglosajones. Tampoco existía Internet. Cada descubrimiento me llevó años de búsqueda. Busque y probé los mejores enfoques y métodos sobre el Arte de hablar en público a nivel general con los que me fui encontrando en mi caminar. Asimismo, leí infinidad de libros sobre el tema. No creo que me equivoque si digo que debo de ser de las pocas personas que viven en España con una biblioteca tan especializada en temas de hablar en público, en general, así como de hablar en público para líderes.
- En un país democrático los ciudadanos debían saber necesariamente hablar en público. En un sistema democrático todos tenemos el derecho y el deber de participar activamente en la construcción de la comunidad en la que estamos inmersos por medio del diálogo común.
- El ser capaz de hablar en público como un líder puede cambiar el mundo. Los verdaderos líderes despliegan su influencia positiva por medio de sus palabras. Cada vez veía más claro que si quería crear un movimiento alrededor del hablar en público debía de usar mi capacidad de influencia para cambiar el estado de cosas en relación a la situación del hablar en público en España. No quiero decir que yo haya sido el único que haya dedicado esfuerzos en este sentido, pero como no tenía conocimiento de que nadie más estuviera por la labor en aquellos años, no esperé a que apareciera alguien y me puse manos a la obra. Para ello, tuve que descubrir y despertar mi vertiente de líder, esa voluntad de tomar un papel activo de encontrar un camino y lograr que alguien lo siga. Durante mi camino de descubrimiento y aprendizaje, me di cuenta de la relación que había entre el hablar en público (concretamente entre la oratoria y la retórica) y el liderazgo. En este sentido, influyeron mucho en mí los modelos de escuela de oratoria para crear líderes capaces de cambiar la sociedad de los filósofos griegos Isócrates y Sócrates a través de sus respectivas escuelas de Oratoria de Atenas.
- Por último, una vez despertada mi conciencia social, quise aprender las mejores herramientas de cambio que me permitieran acompañar a las personas en sus procesos de aprendizaje con el fin de desarrollar al máximo nivel al comunicador que todos llevamos dentro.

Una vez tuve claras mis motivaciones para dar un paso adelante: reducir el sufrimiento, acortar el camino, contribuir a la educación del ciudadano y a la creación de un mundo mejor desde un marco democrático, decidí crear instrumentos que permitieran a las personas convertirse en líderes capaces de cambiar la sociedad a través del desarrollo de su capacidad de liderazgo y, más concretamente, de su capacidad para hablar como un líder inspirador democrático. Así, por ejemplo, concebí el Programa de Entrenamiento ‘Maestros de la Palabra’, un conjunto de sesiones educativas en formato taller con periodicidad semanal que tiene como fin el hablar como un líder inspirador. Este sistema se basa en la práctica continua de la habilidad de hablar en público a través del desempeño de distintos roles comunicativos, la evaluación constructiva, el compromiso de vivir bajo valores que caracterizan a los grandes líderes, tales como la responsabilidad, la excelencia, la ayuda mutua el “coaching” individual y grupal y, por último, la mentorización. Otro instrumento educativo que he desarrollado es el Grupo de Aprendizaje Permanente, un grupo de personas que, semanalmente, se reúnen exclusivamente para aprender, desarrollar y perfeccionar, desde una metodología vivencial, determinadas competencias sobre el liderazgo de forma real, aunque en un entorno seguro. Una de sus características de este tipo de grupo es que se auto-gestiona a sí mismo por medio de una Junta Directiva, la cual tiene como fin el lograr que cada componente pueda desarrollar al máximo su potencial como líder, garantizar el buen funcionamiento del grupo, así como su crecimiento.

De tus maestros o maestras, ¿recuerdas alguno/a que destacase como buen orador?

Recuerdo especialmente a tres profesores, incluso sus nombres, de mi etapa del bachillerato: Miguel Navarro (literatura) Fernando Molinas (historia) y Miguel Belmonte (física y química). Del primero me impactaba, especialmente la forma en que contaba las cosas. Era lo más parecido, salvando las distancias, a Steve Jobs en los momentos en que este realizaba las presentaciones de Apple. Con él nunca sabías que podía pasar y captaba mi atención constantemente. Del segundo, me impresionaba su naturalidad, su autenticidad a la hora de hablar. Ante nosotros se mostraba tal cual era y eso producía en mí una sensación de conexión, de proximidad y de confianza. De los tres, sin embargo, el último era el más completo como orador. A pesar de que era de baja estatura, su presencia llenaba el aula. Sabía captar la atención y despertar el interés de todos los alumnos porque se preparaba muy bien sus clases, usaba muchas historias, analogías, metáforas y, sobre todo, porque le ponía siempre un toque de pasión a todo lo que decía. Yo notaba cómo amaba sus asignaturas y me transmitía su amor por ellas. Y por si fuera poco, era un gran motivador. Siempre nos sabía motivar a ser mejores estudiantes.

Una idea que te transmitiesen, un aprendizaje que supusiese un avance significativo en este tema para ti.

Lo que de ellos aprendí es:
- No es lo que cuentas, sino como lo cuentas.
- Ser uno mismo crea mejores vínculos con tu audiencia y te permite ser más interesante al poder mostrarte en toda tu capacidad de expresión.
- Uno debe de sentir pasión por su tema si lo que quiere es apasionar a los oyentes.

¿Fuiste feliz en tu colegio? ¿Puedes contarnos alguna anécdota que recuerdes, especialmente, en este sentido?

La verdad, no fui especialmente feliz en el colegio, al menos en la etapa de la Educación General Básica (E.G.B.) posiblemente por mi dificultad de integrarme totalmente con los demás niños a causa de mi incapacidad de expresarme cómodamente en los grupos. Sin embargo, de esa época recuerdo con gran agrado un episodio de felicidad cuando cursaba el 3er. año. El profesor premiaba cada semana a los 3 alumnos que más aplicados habían sido. Para ello, les concedía, según el mérito una medalla respectivamente: una de oro, una de plata y otra de bronce. Tal distinción te daba derecho a lucirla toda la semana siguiente, además de poder sentarte en una mesa situada de la primera fila reservada ex profeso para dichos alumnos. Pues bien, durante ese curso, a mí me premiaron varias veces con la de bronce, y alguna vez, incluso, con la de plata y la de oro. Cuando eso sucedía, me sentí muy reconocido y me animaba a seguir estudiando.

Otro momento feliz que recuerdo fue durante el bachillerato. A pesar de mi dificultad para hablar en público fui elegido hasta cuatro cursos seguidos como delegado de clase, Sin duda, dicha elección tenía más que ver con mi seriedad y mi responsabilidad que con mis dotes de líder. Pero me gustó mucho recibir el reconocimiento de mis compañeros de clase por mi forma de ser.

Josep, ahora te propongo soñar, desde el corazón, con la excelencia en la Educación con el convencimiento de que tienes mucho que aportarnos como Maestro de la Palabra.

Sé que es clave para ti que en los programas educativos se incluya el desarrollo de la habilidad de hablar en público. ¿Para qué es importante esta habilidad?

Son muchos los beneficios que los niños pueden obtener con la inclusión de un entrenamiento específico orientado a elevar la capacidad para hablar en público. Saber hablar en público debería ser reconocido por todos los educadores como una parte importante de la educación de los niños porque les infunde autoestima, les permite ser mejores comunicadores y ser más exitosos en todos los aspectos de su vida.

¿Qué tiene que cumplir la comunicación para que sea realmente auténtica? ¿Cuáles son los elementos clave?

Para mí, una comunicación auténtica la componen elementos tales como la sinceridad, sin máscaras, ánimo constructivo, decir algo de la manera más positiva posible, el respeto, hacia ti y hacia el otro, y el no suponer, ya sea por medio de la ausencia de juicio o de la indagación.

¿Puedes recomendarnos alguna técnica de oratoria que pueda ayudarnos a expresarnos de forma adecuada?

- Organiza tu presentación en tres partes: 1) diles lo que vas a decirles (apertura), 2) díselo (cuerpo) y 3) diles lo que les has dicho (conclusión).
- Utiliza anécdotas basadas en tu vida para ilustrar que “has sido cocinero antes de fraile”. Este tipo de anécdotas establece un sentido de intimidad con el público.
- Utiliza palabras y acrónimos que la mayoría de personas entiendan. No asuma que su vocabulario y el de sus oyentes es el mismo.
- Considera el poder de la analogía, incluyendo el símil y la metáfora, a la hora de ayudar a tus oyentes a “sentir” tus palabras. Usa comentarios como: “Él nada en la abundancia” o “Ella hablaba como una ametralladora”.
- Explota la capacidad evocadora de la nostalgia para ayudar a los oyentes a recordar viejas sensaciones. Sírvete de elementos de otros tiempos en forma de imágenes audiovisuales (p.e. noticiarios, escenas de películas y anuncios), grabaciones de sonidos (p.e. canciones, discursos y comunicados de radio), material impreso (p.e. periódicos, fotografías y carteles), etc.

¿Cómo influyen los sentimientos y las emociones en la comunicación?

Para los líderes, por ejemplo, es muy importante saber que no basta con saber transmitir información, sino que, además, hace falta saber comunicar dicha información desde una emoción determinada. Por un lado, la emoción ayuda a conectar, a crear vínculo con los oyentes. Por otro, genera sentimientos en el público y estos generan acción. Por lo tanto, a la hora de persuadir a una audiencia a que realice alguna acción, deberemos apelar a la vez, tanto al lado derecho del cerebro de los oyentes ,el emocional, como al izquierdo, el analítico. Confecciona tu charla de manera que incluya tanto emociones como hechos, ya que todo el mundo muestra una mezcla de ambos. Piensa en la emoción como una fuente de acción. Los hechos pueden validar las creencias pero las emociones son el motor de las creencias.

¿Cómo podemos utilizar el potencial de nuestro cuerpo para favorecer la comunicación? ¿Qué técnicas nos recomiendas?

Saber usar bien el cuerpo, postura, rostro y gestos, cuando comunicamos es importante porque hacemos más caso a lo que alguien expresa con su lenguaje no verbal que a lo que dice. Por lo tanto, es muy importante que los mensajes verbales y no verbales sean congruentes.

Por medio del lenguaje del cuerpo aumentamos la expresión del pensamiento y el sentimiento a la hora de dar sentido a las palabras que empleamos. Asimismo, aunque no hablemos ya estamos creando una impresión en nuestros oyentes. Aspectos tales, por ejemplo, como la confianza que sentimos en nosotros mismos, el nivel de comodidad mientras hablamos, nuestra experiencia y actitud se transmiten a través de nuestro cuerpo. Podemos aumentar nuestro nivel de confianza, profesionalidad y credibilidad mientras hablamos en público si:

- Mantenemos nuestro cuerpo y cabeza erguidos.
- Establecemos contacto visual con nuestros oyentes.
- Sonreímos.
- Mantenemos una postura relajada.
- Nos movemos con propósito, energía y entusiasmo.

A tu entender, ¿qué es lo más importante para captar la atención de quienes nos escuchan?

Hacer algo inusual, aunque relacionado con y relevante para el tema del cual vas a hablar. A veces, para captar la atención y centrar el mensaje puede bastar un relato, una pregunta retórica o un titular de prensa. Otras maneras de captar la atención son aumentar o disminuir la inflexión de la voz, hacer una pausa, mostrar un objeto o presentación visual, moverse por la habitación, contar una historia, escribir en una pizarra, etc.

Además del Grupo de Aprendizaje Permanente Maestros de la Palabra, tienes otro grupo de aprendizaje sobre liderazgo. ¿Qué aspectos trabajas en este grupo que son importantes en un líder?

Efectivamente, existe un Grupo de Aprendizaje Permanente al que llamo “Logra Resultados Felices” en el que se trabajan cuatro aspectos:

- La mentalidad que todo líder debe poseer, orientada a resultados en lugar de problemas, entender el fracaso como una oportunidad de aprendizaje y como semilla de un éxito futuro, levantarse después de cada caída, etc.
- La comunicación y la relación individual e interpersonal.
- El trabajo en Equipo de Alto Rendimiento.
- La creatividad, como ser capaz de abrirse a nuevas posibilidades.

Para terminar, ¿alguna lectura, algún libro que nos recomiendes para profundizar en este apasionante tema?

- El camino fácil y rápido para hablar en público eficazmente, Dale Carnegie. Editorial Elipse.
- Saber hablar, Varios Autores. Editorial Aguilar.
- Guía práctica de la oratoria, Jurg Studer. Editorial El Drac.

Josep, te agradezco tu dedicación y tus aportaciones. Lo que se inició como una agradable conversación ha concluido como un monográfico sobre el Arte de Hablar en Público, tema que hemos podido comprobar, te apasiona. Muchas gracias.

Gracias a ti, por la invitación a colaborar contigo y contribuir en tu blog.

Podemos seguir la misión de Josep Cussó en:

30 de septiembre de 2011

Mi Comunidad Educativa... Sueña

"Un hombre que no se alimenta de sus sueños envejece pronto".

William Shakespeare

Cada mes Mi Comunidad Educativa encontrará un punto de conexión alrededor de un tema clave para nuestro proceso educativo, entendido éste como proceso que dura toda nuestra existencia.

Este mes de Septiembre, en el cual iniciamos nuestro curso escolar, he realizado una invitación colectiva y específica a cada sector, para ponernos en contacto con nuestros sueños. De esta forma encontramos el sentido a nuestras vidas y colaboramos en hacer de éste un mundo mejor.

Mis alumnas y alumnos:

¡Feliz Curso Escolar!

Docentes y personas comprometidas con la educación:

Freinet, Vigente


Las madres y los padres:

Sueños

Y es que tal como citó Nietzsche:

"Nada os pertenece en propiedad más que vuestros sueños."

Ana María R. Novoa

28 de septiembre de 2011

Formación Provincial En Sevilla


Esta tarde Virginia, como Directora de mi centro y yo como Jefa de Estudios, hemos participado como ponentes en las Jornadas de Formación para los Centros Bilingües de la provincia de Sevilla, en el C.E.P. de dicha ciudad, impartiendo la conferencia:

Factores de éxito en la organización de un centro bilingüe.

A través de preguntas, hemos planteado los aspectos que creemos básicos para conseguir un Proyecto de Educación Integral, en el que el aspecto bilingüe se integra para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado.

Una sesión que concluyó con una ronda de preguntas muy fructífera a cargo de los asistentes.

¡Muchas gracias!

Ana María R. Novoa

27 de septiembre de 2011

Global Education Forum


El 6 de Octubre, se celebra en el Palacio de Congresos de Madrid, la segunda edición del Global Education Forum que plantea el debate para transformar la educación.

Esta edición cuenta entre otros con Nieves Segovia, Milton Chen, Tony Wagner, Lisa Nielsen, Sir William Atkinson y Xavier Sala i Martín (http://www.globaleducationforum.org/gef-2011/speakers).

Destaco también la Mesa redonda con el tema: Propuestas de la sociedad para la transformación, moderada por Eduardo Punset y en la que participan:

•Sr.D. Javier Roglá - Fundación Empieza por Educar.
•Sr.D. José de la Peña Aznar - Fundación Telefónica
•Sr.D. Juan José Nieto - IES Julio Verne-Leganés Asociación Mejora tu Escuela Pública
•Sr.D. Eduardo Serra Rexach - Fundación Everis. Transforma España
•Sr.D. Jose Antonio Marina - Fundación SM

Nos vemos en esta jornada de debate y reflexión sobre las claves de la Educación para el siglo XXI.

Ana María R. Novoa

21 de septiembre de 2011

Tutoría Transversal

"La competencia es la capacidad de creación y producción autónoma, de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea, ya sea personal, social, natural o simbólica, a través de un proceso de intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura."

Chomsky

Durante este verano me llegaba la noticia que en la Comunidad de Madrid se suprimía la hora de tutoría en Secundaria y reconozco que reaccioné con sorpresa negativa ante tal noticia. Inmersa como estoy en la creación de un Proyecto de Educación para la Vida me resultaba imposible creer que se diese un paso atrás en este sentido.
Mi primera respuesta, no obstante, fue que estaba totalmente convencida de que por fortuna los/as docentes somos intuitivos/as y seguro que de forma transversal se iba a realizar la tutorización consciente, en las zonas donde se implantase dicha legislación. Confianza plena, por tanto, en mis compañeros/as de que no van a abandonar un aspecto fundamental en la educación de los adolescentes.

He seguido reflexionando sobre este tema y quiero creer que si se quita algo es por que se va a ofrecer alguna opción que garantice lo que antes se recibía.

Aún así, por inercia, por esta inercia que nos suele empujar a los docentes, casi de forma insconciente, a plantear soluciones en lo que nos surge en el día a día, me hice esta pregunta:

¿Cómo tutorizaría yo en esas condiciones?

De forma transversal, por supuesto, en el momento que surge el problema es cuando hay que resolver, pero sobretodo de forma preventiva e integrada en los proyectos de trabajo del alumnado. Me estoy refiriendo con esto, a la posibilidad de trabajar textos que cubran los objetivos específicos de Lengua, pero que permitan comentar, inferir, reflexionar sobre aspectos necesarios en la formación integral del alumnado, textos que le hagan aportaciones valiosas, en los aspectos claves de su crecimiento personal.

Es importante, desde mi entender, no olvidar que la Lengua es un instrumento de comunicación y que nuestra educación atiende tanto a la consecución de objetivos de etapas como a la consecución de competencias básicas. En este caso utilizaría la Lengua para tutorizar y al mismo tiempo trabajar las competencias.

Sería poner los contenidos al servicio de las competencias y de esa forma garantizar el acompañamiento a los adolescentes en una etapa crucial en sus vidas y transmitir al alumnado el mensaje de que es valioso para todo su centro educativo a nivel personal.

Es con una educación de calidad, que atienda a la totalidad del Ser y en la que todos/as rememos en la misma dirección, con la que podemos conseguir, que en este mar de incertidumbre en el que navegamos, cada niño/a llegué a "su puerto", sin perder el rumbo.

Ana María R. Novoa

18 de septiembre de 2011

Mi Cesta De Lectura de Septiembre

Mi relación con los libros, desde siempre ha sido muy especial, sin embargo hace ya un tiempo que es, si cabe, más singular. Ahora además de los dos o tres títulos que suelo llevar al unísono, me veo rodeada constantemente de una buena colección a los que acudo para recordar, ampliar, profundizar, matizar... en su relectura, el tema en el que esté volcada.

De vez en cuando acudiré a la cesta donde los organizo, pues no me resulta operativo andar llevándolos y trayéndolos de la estantería a mi lugar de lectura, y compartiré contigo los que llevo "al retortero" en ese momento.

Estoy leyendo:

El otro lado del poder de Claude Steiner.
La alimentación y las emociones de Montse Bradford
Terapia familiar paso a paso de Virginia Satir

Releo:

Toma un café contigo mismo de Walter Dresel
El coraje de ser tú misma de Sue Patton Thoele

Trabajo con:

Manual del cerebro para usuarios de Bob G. Bodenhamer y L. Michael Hall
Manual práctico de P.N.L. (Programación Neurolingüística) de Ramiro J. Álvarez
La educación del talento de José Antonio Marina

¿Te apetece recomendarnos alguna lectura?

Ana María R. Novoa

10 de septiembre de 2011

Coaching Para Milagros





“Trabajamos en nosotros mismos
para ayudar a otros;
y también ayudamos a otros
para trabajar en nosotros mismos”.

Pema Chödrön, monja budista




Resuena en mí, esta cita con la que, Raimon Samsó, arranca este e-book "para personas que quieren ayudar a personas", pues repito a menudo que "nada se interioriza mejor que lo que se ayuda a aprender", de aquí el privilegio de ser Maestra.

Raimon es para mí un escritor especial.

Hace más de dos años, su libro Juntos cayó literalmente de la estantería de una librería a mis manos, en un momento en que no buscaba ningún libro en particular y que estaba volcada en encontrar respuestas a través de lo que removía en mí, la lectura.

Reconozco que aún sigo haciéndolo.

Sin conocer, aún, a este escritor no dudé en llevarme su obra, pues era el libro que la vida, en ese momento, había puesto en mis manos. Acertada decisión, pues empecé a contactar con el mundo del coaching, al indagar en la vida del autor, e inicié un proceso personal con este sistema de trabajo y aprendizaje, que supuso un avance en mi crecimiento, tanto personal como profesional.

He seguido formándome y la bibliografía que ya poseo, se ha ampliado con Coaching para milagros.

Nos encontramos en este e-book, dos partes bien diferenciadas y de forma intuitiva me fui a leer directamente la segunda parte. Entregada a su lectura, me sonrío, pues Raimon nos confiesa que en principio éste era el orden que iba a seguir y nos explica los motivos del por qué y la causa de que haya cambiado dicho orden. Leal a mis intuiciones, me agrada haber empezado por aquí, pues esta lectura es justo la que necesito en ese momento.
Integro, entonces, en mí, el concepto de milagros, entendido como un cambio que se produce dentro de mí, enfoque que está relacionado con el paradigma emergente desde los años 70 "de dentro a fuera", del que parto en mis planteamientos tanto personales como educativos.

Tras terminar de leer esta parte, inicio la primera, dedicada al coach, en la que Raimon nos recuerda que engloba con este término "a cualquier profesional de la ayuda", entre los cuales me incluyo.
Se abre ahora, ante mí, un abanico de posibilidades, en forma de material práctico, estrategias y principios para ser feliz. Felicidad que podemos conseguir, y cito textualmente: "al convertir tu pasión, ayudar a otros, en tu medio de vida y en un estilo de vida".

Material abundante, por tanto, para la reflexión en este e-book, en el que destaco el poder del ejemplo a la hora de ayudar a los demás y un planteamiento poderoso en relación a la responsabilidad.

Siempre mi gratitud, para este autor y para las "causalidades" que acontecen para que sus palabras lleguen a mí, cuando las necesito.


Ana María R. Novoa

8 de septiembre de 2011

Freinet, Vigente

"No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos".

Célestin Freinet


¿Sueñas a lo grande? ¿Persigues tus sueños?
¿Corres tras lo que te apasiona?
¿Le cuentas a tus alumnos/as tus anhelos y todo lo que haces para satisfacerlos? ¿Comparten ellos/as contigo los suyos?
¿Cómo cambiaría el Mundo si tu consiguieses tus sueños?
Entonces, ¿cuál es tu aportación para contribuir en hacer de éste, un Mundo mejor?
¿Cómo cambiaría el Mundo si cada uno/a de los alumnos/as que pasen por tu vida, consiguiese cumplir sus sueños?
Entonces, ¿qué haces o puedes hacer tú como docente para que esto ocurra?

Intuyo que pocas cosas motivan más a un alumno/a que integrar en su día a día, el sentido de la Vida, a través del camino de autenticidad, de su maestro/a.

Ana María R. Novoa

7 de septiembre de 2011

¿Y A Ti Qué Te Cruje?

"El ave canta, aunque la rama cruja, porque conoce lo que son sus alas." José Santos Chocano

Hoy jornada de reflexión sobre nuestro Proyecto Educativo, dinamizada por Virginia, compañera de Equipo Directivo.

La pregunta que da título a esta entrada, tras leer la cita del poeta peruano José Santos Chocano y la poesía que comparto a continuación, siguen haciéndome meditar sobre mi práctica educativa.

¡Gracias!



En Cambio El Cien Existe

El niño

está hecho de cien.

El niño tiene cien lenguajes

cien manos

cien pensamientos

cien maneras de pensar

de jugar, de hablar.

Cien, siempre cien

maneras de escuchar

de maravillarse

de amar

cien alegrías

para cantar y entender

cien modos

de descubrir

de inventar

cien modos

de soñar.

El niño tiene

cien lengujes

y ciento más

pero le roban noventa y nueve.

La escuela y la cultura

le separan la cabeza del cuerpo.

Le dicen al niño

que piense sin manos

que trabaje sin cabeza

que escuche y que no hable

que entienda sin alegría

que ame y se asombre

pero en Pascua y Navidad.

Le dicen al niño:

que descubra el mundo que ya existe

y de cien

le quitan noventa y nueve.

Le dicen al niño:

que el trabajo y el juego

la realidad y la fantasía

la ciencia y la imaginación

el cielo y la tierra

la razón y los sueños

son cosas

que no están unidas.

Le dicen, en resumen,

que el cien no existe

Pero el niño exclama:

¡Qué va, el cien existe!

Loris Malaguzzi

Ana María R. Novoa

1 de septiembre de 2011

Entrevista A Sara Cobos

Hoy damos la bienvenida al curso escolar con una nueva sección en Educación para la Vida. La intención integrar en nuestro Proyecto Educativo las aportaciones de personas comprometidas con la Educación, a través de la entrevista y la inauguramos con Sara Cobos, coach que se dedica a la difusión y aplicación del coaching para el desarrollo de personas y organizaciones y que también imparte conferencias, cursos, seminarios y talleres con esta metodología.

Pero, ¿quién es Sara Cobos?

Sara es Coach Profesional y de Familias. Socia fundadora de AECOFAM, Asociación Española de Coaching de Familias. Pionera en Coaching Familiar, proyecto social que acerca la metodología de Coaching a familias y docentes, facilitando su aplicación en el contexto familiar y educativo, con el objetivo de despertar el talento, el desarrollo de competencias y adquisición de habilidades que mejoran la convivencia y la educación.
Coach Certificada por AC3 Asociación de Coaching para Pymes, Profesionales y Personas.
Investigadora incansable, en constante búsqueda de aprendizajes, interesada en el desarrollo de personas y organizaciones. Vive de forma proactiva su inquietud por mejorar las relaciones, la convivencia, la enseñanza y la educación. Cree en las personas, en su capacidad para el aprendizaje continuo, sintiendo que éste puede ser positivo, menos costoso. Es una persona comprometida consigo misma y con los demás.

Sara, en uno de tus blogs, encontramos esta definición:

“Coaching, es escribir con nuestras propias palabras qué queremos que sea nuestra vida.”

¿Puedes concretarnos en que consiste un proceso de coaching y que puede aportar a nuestras vidas?

Para mí el coaching es un sistema de aprendizaje activo. La persona consigue pasar al primer plano de su vida, a tener responsabilidad y libertad, Se compromete con lo que le está ocurriendo para poder hacer cambios, en definitiva, pasa a ser protagonista de su vida.

¿Cómo se hace coaching? ¿Cómo se aplica?

Lo primero es que la persona quiera el cambio o la mejora. No puede ser nunca impuesto, imprescindible el compromiso y el querer hacerlo. Puede hacerse de forma individual o en grupos.
Tomar conciencia de la situación: cómo está ahora, qué necesidades de cambio tiene.
Clarificar el objetivo a conseguir con el proceso.
Poner un plazo temporal y medir los resultados.
Es un método con el que obtenemos mejoras, conseguimos los resultados que hemos determinado, para un plazo previamente definido, en menos tiempo. Nos resulta más fácil hacerle frente a cambios ya sean negativos o positivos, nos hace más conscientes de nuestras realidades, nos entrena para integrar aprendizajes y dar respuestas válidas a esos quiebres implícitos en toda historia humana.
Su práctica es muy sencilla, una conversación estratégica que respeta en todo momento la confidencialidad necesaria para tratar con total confianza todos los aspectos personales y profesionales que la persona quiera compartir sin sentirse juzgado, etiquetado o evaluado en su forma de percibir, interpretar y sentir en su vida. Es muy enriquecedor conversar en un contexto de confianza que permite “pensar en alto” sin censuras innecesarias.
La sesión tiene una estructura definida, que puede variar según el método aplicado para ordenar las distintas fases del proceso de Coaching. Uno de ellos el Método GROW que es un Método para estructurar procesos de Coaching, orientado a conseguir objetivos creado por Grahan Alexander en 1980.

Las fases son:

Goal: Meta objetivo
Reality: Realidad
Options: Generar y analizar alternativas
What/Will: Compromiso, plan de acción

Sara, tú te enfocas en el coaching familiar. ¿Cómo surge esta idea?

Por necesidad propia, llevo viviendo en pareja 27 años y tengo dos hijos. Así que me acerqué al coaching buscando respuestas y lo que encontré fueron preguntas, que me hicieron dejar de buscar en el exterior y buscar dentro de mí. Y sentí que era importante acercar todo esto a las familias para ayudarlas a manejarse en los cambios personales y de relaciones que todos vivimos para adaptarnos a la sociedad a la que pertenecemos.

En tu época de estudiante algo de esta idea ¿formaba parte del sueño que querías hacer realidad?

Soñaba con una escuela donde cada persona seleccionaba el aprendizaje que sentía necesario para vivir un aprendizaje práctico para la vida. Yo necesitaba otras formas de aprender, ser activa, no estar sometida. Encontrar la forma de aprender a mí manera, de una forma más natural. Intuía que había otras formas de aprendizaje diferentes de las que se llevaban a cabo en mi colegio.
También me influyó el hecho de que pertenezco a una familia de emprendedores. Soy la segunda de 5 hermanos. En mi familia todos hemos cooperado desde muy jóvenes, en el negocio familiar. Mis padres introdujeron el sistema “Catering” en su empresa de hostelería en los años 70.
Tuve oportunidades para ver que no existe una forma perfecta y única de hacer las cosas, para aprender qué es y cómo funciona una empresa. Esta experiencia de trabajo me facilitó grandes aprendizajes del propio negocio, de las relaciones personales en el trabajo, y de la necesidad de gestionar las distintas áreas con eficacia. Valoro muchísimo esta experiencia en la que fui descubriendo la necesidad de gestionar trabajo y familia, que en mi caso eran una misma realidad, donde temas profesionales y aspectos personales y familiares iban de la mano. Percibo la importancia de la formación continua, el valor de la especialización profesional, el cambio desde la gestión emocional en el ámbito laboral y la riqueza de la innovación continua en las empresas. Se despierta en mí el hábito del aprendizaje continuo, el interés por la innovación, el valor de emprender. A los 22 años creo mí mi propia empresa, un Centro Deportivo. Una experiencia que marcará un nuevo cambio en mí. Tomo consciencia que cuerpo y mente han de trabajar alineados para que nuestro desarrollo sea completo y valioso:

“Entrenar el cuerpo y cuidar la mente. Entrenar la mente y cuidar el cuerpo”, frase que resumiría mi iniciación a una nueva forma de entender el trabajo y las relaciones.

¿En qué momento de tu vida intuyes que esto se va a afianzar en tu camino?

Se afianza en cuanto me doy cuenta de que estamos aprendiendo continuamente, que el cambio es una constante en la vida que vamos integrando cada cual a su ritmo.

¿Cómo empieza a ser una realidad?

Empecé mi formación de forma autodidacta y dando mucha importancia a las relaciones. Necesitaba comunicarme de tal forma, que pudiese entender a los demás y los demás me entendiesen a mí.

¿Cómo crees que pudo ayudarte la educación que recibiste para que así fuese?

En el colegio, confieso que hubo momentos que me sentía “torpe”. No sólo fue en el sistema educativo, también en mi familia tenía la sensación de ser menos capaz en relación a mis hermanos, esto, sin embargo, me despertó a querer demostrarme que no era así. No ver mi talento, me llevó a buscarlo. De alguna forma no sabía el valor de las diferencias, la riqueza innata y única que todos tenemos, y que a veces dejamos de lado para “ser como” o “parecernos a”.

Considero que es muy importante que los padres y las madres estén muy atentos para ayudar a sus hijos e hijas a buscar los talentos que no están a la luz. Yo sentí como mi madre estuvo muy pendiente en ese sentido.

En tu proceso de enseñanza-aprendizaje, ¿podrías destacar aspectos que te afectaran de forma positiva y otros que lo hicieran de forma negativa?

De forma positiva destaco la estructuración del tiempo, las normas y obligaciones en relación a horarios, trabajos y disciplina, pues es trasladable a la vida. Tener claro los compromisos a cumplir, conocer las obligaciones necesarias en el trabajo para nuestro aprendizaje. Lo considero muy positivo.

Lo más negativo, la falta de atención más personal en los momentos puntuales en que los niños y las niñas no estábamos plenos. En esos momentos eché en falta la acogida como persona.

De tus maestros y maestras, ¿quién fue una persona clave para ti?

Una maestra de primero, la señorita Milagros, aún recuerdo sus besos y sus “mordiscos” cariñosos. Se llevaba muy bien con mi madre y se involucraba mucho con las familias. Era muy cercana y una persona muy abierta, muy alegre y de mucha vitalidad. La disciplina teníamos que cumplirla, pero se relacionaba con nosotras según las necesidades de cada una. Tenía la habilidad de saber si estabas mal. Recuerdo que en el recreo nos paseábamos todas agarradas y ella siempre llevaba en brazos a alguien. Me recuerdo en sus brazos, pues acogía cada día a una niña, intuyo que la que más lo necesitara en ese momento. Hace tiempo que no sé de ella, pero voy a indagar, me apetece saber que es de su vida.

¿Qué cualidades destacarías de ella?

Disciplina, rigor, capacidad para responsabilizarte, empatía, saber entender y diversión en el aprendizaje.

Una idea que te transmitiese, un aprendizaje que supusiese un antes y un después en tu vida.

Te puedes sentir bien independientemente de la situación que estés viviendo. Me sentía bien aunque la situación que vivía en la escuela me costaba. También que todo tiene un tiempo y que por eso hay que confiar en que la persona encontrará su camino.

¿Cuál fue el momento de más felicidad que viviste en tu colegio?

Aprobé un curso completo disfrutando. Ya no quería esconderme, ser invisible, que no me vieran o preguntaran. Ya participaba de forma activa, levantaba la mano y contestaba a preguntas. Mi felicidad en el colegio llegó cuando empecé a ser protagonista de mi educación.


Sara, no sé si estarás de acuerdo conmigo en que es importante soñar, pues los sueños se hacen realidad si vamos a por ellos. Así que te invito a soñar con la excelencia en la Educación.


Si estuviese en tu mano y, fíjate que yo, de alguna manera siento que lo está, que está en nuestras manos, ¿qué aspectos serían clave para ti en un ideal de excelencia educativo?

Tener en cuenta el talento de cada persona y respetar las diferencias atendiendo tanto al que se queda atrás como al que destaca. Integrar las diferencias tanto por defecto como por exceso. Trasmitir que estas diferencias son respetables, que no tenemos que ser iguales.

¿Qué tipo de persona crees que esa educación pondría en la sociedad?

Respetuosas, responsables y comprometidas con lo que va a ser en su vida. Satisfechas y felices.

¿Qué valores promovería?

Respeto, responsabilidad y coherencia.

A tu entender, ¿qué cambios serían imprescindibles para conseguirlo?

La vocación, que la enseñanza sea profesión más pasión. Que haya motivación, capacidad de aportar valor a lo que se está haciendo. Que los maestros y maestras introduzcan cambios y mejoras y que se involucren en estos cambios.

¿Qué mantendrías de lo que se está haciendo actualmente en los colegios?

La flexibilidad y la apertura a los nuevos métodos y las nuevas tecnologías. Éstas, tanto por el acceso a la información como por ser vía práctica de comunicación, a través de la web del centro y el uso de redes en la comunidad educativa.

¿Qué puede aportar Sara, desde el Coaching familiar a este ideal educativo?

Herramientas para el cambio y el coaching aplicado a este contexto. Acercar el coaching a las familias para educar y a los docentes para educar y enseñar. Acompañar en el proceso de hacerse personas, ya que en este proceso la familia y la escuela comparten objetivos comunes.

Para terminar, ¿alguna lectura, algún libro cuyas enseñanzas puedan integrarse en el mundo de la Educación?

Difícil elección, destacaría:

-El corazón del asunto: Claude Steiner.
-Brújula para navegantes emocionales. Elsa Punset
-Inteligencia Emocional. Daniel Goleman
-Vivir para Crecer: El maravilloso mundo de tus posibilidades. Virginia Satir
-Teoría General del Coaching. Fernando Bayón
-Excusas para no pensar: Eduard Punset
-Equilibrio mente cuerpo: Osho

Sara, te agradezco tu participación y entrega.
En algún momento de esta entrevista me has comentado que tú has hecho coaching en una acera, en una cafetería, que cualquier lugar ha sido bueno para que pudieses ayudar. Siento que con tus palabras además de respuestas, me has regalado, fuerza y empoderamiento, que intuyo surge de integrar coaching en lo que haces y esto sólo puede trasmitirse, desde la pasión que sientes por tu profesión y desde la autenticidad al ejercerla. Muchísimas gracias, de todo corazón.

Para mí también ha sido poderoso contactar con momentos de mi infancia y otras épocas de mi vida, que me han permitido recuperar matices del sueño que estoy convirtiendo en realidad.
Ana María te doy las gracias por haber hecho posible esta agradable experiencia.

Podemos seguir la misión de Sara Cobos en su blog:

http://saracobosb.blogspot.com/


Ana María R. Novoa