15 de febrero de 2013

Proyectos 2012-13


Primer Trimestre
  • La Nutrición 
  • La Pepa, 200 años de Historia 

Segundo Trimestre
  • Libro Virtual Gloria Fuertes 
  • Letristas Lebrijanos y Poetas Andaluces 

Tercer Trimestre
  • 25 Aniversario del Colegio
  • Creamos una Empresa
  • Autobiografía

                               Productos                           

Primer Trimestre


                                               Taller de Cocina
 

Ensalada Tropical




Sandwich Vegetal




Macedonia y Fondue de Chocolate con Frutas




Tarta de Turrón






La Pepa para Educación Infantil






Segundo Trimestre 

Libro Virtual Gloria Fuertes





Puedes seguir nuestro capítulo completo en el Libro Virtual de Gloria Fuertes.




Línea del Tiempo de Poetas Andaluces y Letristas Lebrijanos.










Terminada nuestra línea del tiempo, bien cargada de buena información y textos literarios.

¡Enhorabuena!



Tercer Trimestre 



 XXV ANIVERSARIO DE NUESTRO COLEGIO







Libro colaborativo Infantil y Primaria XXV Aniversario






CREAMOS NUESTRA EMPRESA



Os dejo los enlaces a las cuatro empresas a través de vuestros logotipos.

¡Enhorabuena por vuestro trabajo!



Animalia






Vidas Nuevas






Gym & Shopping.










Mimal Animal



                       





AUTOBIOGRAFÍA










Ana María R.  Novoa

3 de septiembre de 2012

¡Feliz Curso Escolar!


Hoy comienza un nuevo curso escolar, una nueva obra en tres actos. Aunque aún no hay bullicio en nuestros espacios los maestros y maestras ultimamos detalles para recibir la próxima semana a ese caudal de energía que son los niños y las niñas. 
Desde aquí mis mejores deseos para todos mis compañeros y compañeras y para las familias en este nuevo período educativo y lo hago compartiendo esta entrevista que una joven creativa y con muchas inquietudes, Adriana Hernández, me ha realizado para uno de sus blogs. 
Te dejo el enlace a dicho blog y la entrevista completa deseándote un feliz curso escolar.

http://entrevistamosa.blogspot.com.es/

¡Muchas gracias, Adriana!

Ana María R. Novoa



Hoy entrevistamos a Ana María Rodríguez Novoa, Maestra y Coach de la Comunidad Educativa, llena de alegría y realmente amable aceptando esta entrevista.
Ana, de antemano gracias por tu apoyo para mi proyecto y por tu simpatía.
Empezamos:

¿Nos podrías contar exactamente tu labor en el ámbito educativo y decirnos cómo has llegado a conseguirlo? ¿Cómo ves tu futuro en este ámbito?



Antes que nada agradecerte tus palabras y que me des espacio en tu proyecto y darte la enhorabuena por tu creatividad y por la pasión que le pones a lo que haces. En relación a mi labor en el ámbito educativo, hace 25 años que terminé mi carrera de Magisterio con la especialidad de Ciencias y al año siguiente aprobé mis primeras oposiciones por dicha especialidad. Posteriormente oposité por la especialidad de Educación Infantil con la que también estuve ejerciendo durante siete cursos escolares. Mi labor principal es la de ser Tutora aunque también he formado parte de tres Equipos Directivos, he coordinado Equipos de Ciclos y Grupos de Trabajo y he sido representante en el Consejo Escolar lo que me ha permitido sentir la educación desde distintos ámbitos. Actualmente soy Tutora de 6º de Primaria y Jefa de Estudios de mi centro.
Mirando al futuro, aunque la verdad es que me gusta sentir “el aquí y ahora”, me veo disfrutando de toda actividad educativa que sea capaz de llevar a cabo y por mucho que haya caminado espero seguir “en plena metamorfosis” creándome y creando para seguir aportando desde mi manera de sentir la educación.
¿Qué te llevó a su creación?

Mi intención fue crear un espacio donde plasmar mi Filosofía Educativa y las nuevas aportaciones que la Programación Neuro Lingüística, el Coaching y la Inteligencia Socio-Emocional pueden hacer a la educación y al mismo tiempo que este espacio fuese un lugar donde mis alumnas y alumnos pudieran expresar no sólo sus pensamientos sino también sus emociones, sus inquietudes y sus anhelos. En su versión para docentes y personas comprometidas con la Educación, comparto estas ideas con los otros sectores de la Comunidad Educativa.

¿Qué aportan la PNL y el Coaching a la Educación?

Promueven, desde mi entender, el trabajo por competencias que son la clave de la actual normativa educativa, pues ofrecen herramientas que ponen en contacto al alumnado con los recursos que poseen en su interior, lo que les va a permitir aprovechar todo su potencial.
La P.N.L. o Programación Neuro Lingüística es una metodología que parte de los programas mentales, con los que organizamos nuestra experiencia, que están sostenidos en nuestra neurología y nos hace tomar conciencia de la importancia del uso del lenguaje en nuestros pensamientos y en las habilidades para la comunicación y el Coaching es un proceso que facilita la transformación y el aprendizaje mientras se van consiguiendo pequeñas metas a lo largo del camino u objetivo elegido. En definitiva, nos acompañan desde nuestro estado actual al estado en el que deseamos estar.
La integración de Competencias Educativas, P.N.L. y Coaching facilita un proceso de aprendizaje en el que el alumnado es el protagonista y en el que son fundamentales la toma de conciencia, la responsabilidad, el compromiso y la motivación para que el alumnado encuentre sus propias respuestas, genere sus propias opciones y se entregue a sus proyectos educativos y éstos sean la base de los proyectos que van a desarrollar en su vida personal y vocacional.

Cómo bien sé, tus padres son Profesores, eso influyó en tu decisión a la hora de formarte, ¿verdad? ¿En qué momento de tu vida decidiste ser Maestra?

La verdad es que siempre digo que no sé cuando llegué al mundo de la educación porque la educación es mi mundo y sin lugar a dudas mis padres, ya jubilados, entregados a la docencia, fueron mi mejor modelo para adentrarme de forma vocacional a un mundo al que de forma vivencial siempre pertenecí, ya que tengo bastantes familiares maestros y maestras.
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¿Qué es lo que más te gusta de serlo? ¿Crees que aunque sólo aprendiera de ti un alumno valdría la pena? ¿Crees que cada uno tiene su esencia y lo motivas o vas más por lo general?

La práctica educativa regala el privilegio de caminar acompañado permitiéndote sentir que todos somos maestros y aprendices a un tiempo. Personalmente siento que la educación es un proceso que dura toda nuestra existencia y que podemos aprender algo de todas las personas que pasan por nuestra vida a la vez que ellas se llevan algo de nosotros y en este sentido los niños y las niñas son los maestros y las maestras más auténticos que conozco. Como cada niño y cada niña tiene su esencia, es fundamental tenerlo en cuenta para que sean capaces de llegar a ser, como yo les digo, la versión “Premium” de ellos mismos. Para mí la palabra clave en Educación siempre es integrar y reitero la importancia de hacerlo partiendo de lo que nos pide la normativa y además tratando de llevar al aula lo que va funcionando en otros ámbitos a nivel personal y grupal, en mi caso la P.N.L. y el Coaching, con la intención de ir dando respuestas a estos tiempos de cambios.

¿Cómo es Ana como persona? ¿Qué fuerzas te mueven en la vida?

Soñadora, pues creo que en nuestros sueños están las semillas de lo que realmente somos, buscadora incansable de mí misma para ser leal a mi camino de vida y comprometida con mi proyecto educativo que es mi proyecto vital. Mi propia fuerza y energía, mis hijos junto a toda mi gente y este proyecto son las fuerzas que me ponen en movimiento.

Sé que te gusta mucho Eduardo Punset, ¿Qué te aporta?

Admiro su faceta de escritor y divulgador científico y en este sentido destaco la importancia que le da a la educación y su búsqueda incesante de la innovación en este campo. Innovación que, a través de su presencia en diversos medios, acerca a toda la sociedad de forma sencilla, amena y clara.

Descríbeme un paisaje que en este momento se te dibuje en la mente.

Un mar sereno con un sol cálido y en el horizonte, muy cercano, un iceberg que representa a la parte de nosotros mismos que aún no conocemos. Me gusta la metáfora de que para que esta calma y esta calidez en las aguas de nuestra vida se mantenga es importante que nos adentremos en las profundidades de nosotros mismos y hacer que esta parte actúe a favor del fluir de nuestro día a día. Las playas de este mar reciben a niños y niñas felices que disponen de herramientas para gestionar sus pensamientos, sus emociones y sus comportamientos.

¿Cómo es el alumno que pasados los años sigue en el recuerdo?

Cada niña y cada niño que pasa por ti, es de forma irremediable parte de tu sistema y de tu vida y rebuscando entre los recuerdos puedes reconocerlos e incluso evocar detalles de su individualidad, de lo que los hace únicos, especiales e irrepetibles.

¿Qué es lo que más te gusta explicar a tus alumnos? ¿Qué asignatura o ámbito disfrutas
más?

Toda mi vida he sido de Ciencias puras y he disfrutado muchísimo con las Matemáticas y la Biología de Conocimiento del Medio, sin embargo, lo que de verdad convierte el paso de los niñas y niñas por la escuela en Educación, desde mi visión, es el tratamiento de los temas transversales. Me refiero a la educación para la paz, la convivencia y la solidaridad, para la igualdad de oportunidades, para la salud integral, educación del consumidor, ambiental, vial, emprendedora… que conectan la realidad escolar con la vida fuera de nuestras aulas, desde los valores y las actitudes personales, y que repercute de forma muy positiva en la implicación del alumnado en su propia vida y en su entorno. Es este otro de los aspectos en el que fluye con suma facilidad, la integración de la Filosofía, metodología y las herramientas de la Programación Neuro Lingüística y el Coaching. También me gusta incorporar el trabajo por Proyectos, metodología que heredé de mi paso por la Educación Infantil y que da cabida al aspecto bilingüe de mi centro. Aunque requieren tiempo y esfuerzo, resultan muy gratificantes tanto para el alumnado como para el profesorado, pues nos permiten integrar las competencias y el tratamiento transversal con las diversas herramientas que usamos en las que por supuesto incluimos las nuevas tecnologías.

Y para acabar me gustaría que expliques a la Maestra que llevas dentro, y que después nos explicarás como influye eso en tu vida más personal, y para acabar cómo es Ana sin una tiza en la mano pasando las vacaciones. ¡No me cabe duda que siempre, estés donde estés llevas una sonrisa pintada en la cara!

¡Gracias! La relación entre la Maestra y la persona es un camino de ida y vuelta y bien pronto al comenzar a ejercer la docencia ambas partes se integran para poder vivir desde una coherencia personal. Si tuviera que elegir entre lo que cada cual ha aportado, te diría que la Maestra es la parte de mí que está deseosa de seguir aprendiendo y evolucionando y disfruta con ello y la persona es la que disfruta en su vida al llevar a la práctica ese aprendizaje y ya que hablamos de disfrute te comento que en relación a las vacaciones me gusta mucho viajar, ver puestas de sol en la playa y, además, seguir compartiendo momentos con mi gente, leer, escribir, meditar y bailar que son actividades que me gusta realizar durante todo el año.

Como dijo María Teresa de Calcuta: “A veces sentimos que lo que hacemos es tan solo una gota en el mar, pero el mar sería menos si le faltará una gota.”
Sigue dándolo todo en tu labor porque siempre en alguna cabecita y en algún recuerdo estará tu imagen dibujando una sonrisa.

Muchísimas gracias por esta entrañable entrevista, Adriana. Ha sido un auténtico regalo hacer este recorrido en estos momentos cercanos a iniciar un nuevo curso escolar. Te deseo toda la suerte del mundo en tus proyectos.

Con esto te doy de nuevo las gracias por aceptar mi entrevista. Encantada de poder hacértela.

Te animo a compartirla y te mando un abrazo gigante, Maestra. Con mayúscula porque labores tan importantes como la tuya hay pocas.

La educación mueve a las personas, sigue haciendo milagros.

¡Hasta siempre Ana!

18 de junio de 2012

24 Horas Por El Talento

Fundación Promete nos invita a unirnos al movimiento "24 Horas Por El Talento" desde mañana martes 19 a partir de las 12.00 h. hasta las 12:00 h. del miércoles 20 de junio.

Me hago eco de esta iniciativa porque creo firmemente que la clave de nuestra evolución como individuos y como grupo social está en permitir que salga nuestra fuerza interior, nuestros recursos internos, nuestra luz y nuestro brillo personal.

Siento además que por fortuna, talento tenemos todos/as, al menos en potencia, con lo cual potenciar el talento es potenciar la igualdad. Es también, favorecer que nos pongamos en contacto con aquello que nos hace únicos/as, especiales e irrepetibles. Es permitir que nuestra esencia, lo que de alguna manera guía nuestro camino de vida personal, fluya de forma natural permitiéndonos ser lo que realmente somos.

Tenemos 24 horas para compartir, a través de twitter y facebook nuestros pensamientos, ideas, opiniones y experiencias sobre el talento a través del hashtag #campuspromete.

Te dejo con este corto, para mí, un referente cuando se trata de ejemplificar la búsqueda del potencial desde el respeto a la diversidad.


 



Ana María R. Novoa

13 de abril de 2012

La Semana de los Proyectos





Evolution and Revolution


Participamos desde nuestra formación en centro "Aprendiendo a Ser" en "la Semana de los Proyectos" vía iCOBAE.

Planteamos nuestro proyecto con la intención de ayudar a nuestro alumnado, de perfil bilingüe, a que sea capaz de:

1.- Descubrir cómo vivía el ser humano en la Prehistoria.
2.- Comprender la importancia de la revolución producida en esa época del Neolítico.
3.- Entender que es la etapa más larga de la historia.
4.- Investigar los diferentes aspectos relacionados con los períodos de la Prehistoria.
5.- Tomar conciencia de la evolución del ser humano y  responsabilizarse como parte activa en este proceso evolutivo.

La razón de haber elegido este tema de estudio es que la prehistoria es un tema clave para conocer y entender la evolución del ser humano. Por otra parte, es un tema que se brinda para trabajar desde muchos aspectos, por ejemplo: musical, emocional, espiritual, histórico, artístico, geográfico, lógico-matemático…

Nos enfocamos en que el alumnado adquiera las competencias necesarias  para su desarrollo y evolución personal, los valores y las actitudes de colaboración y trabajo en grupo  y el disfrute como aspecto clave en su proceso de aprendizaje.

Grupo de Formación del Tercer Ciclo.

Ana María R. Novoa

28 de febrero de 2012

El Ahora Anterior


Busca experimentar el ahora anterior.
Recuerda lo que ya has logrado.
Date permiso de inventar lo que necesitas.
(Esto depende de tus recursos)
Date permiso también de correr
algunos riesgos y cada día,
cada semana, cada mes,
buscar lo necesario para poder escoger.
A esto lo puedes llamar aprender, crecer o
sentir. También lo puedes llamar
dejar correr libremente a tu fuerza vital.

Virginia Satir




Reflexiono hoy, a través del libro Vivir para amar de Virginia Satir, sobre la importancia de ponernos en contacto con los recursos que poseemos "en nuestro mundo interior" para crecer y evolucionar desde nuestra autenticidad, y sobre la necesidad de que cada niño y cada niña aprenda desde bien pequeño/a a relacionarse de forma sana consigo mismo/a para poder aprovechar todo su potencial.

Ana María R. Novoa

12 de febrero de 2012

Lo Esencial Es Invisible A La Educación Formal



Una aproximación a la Educación Invisible: cómo aprender a pesar de la escuela.

Una visión de este profesor de Universidad que se plantea como acortar la distancia entre la educación formal y las necesidades de nuestros/as alumnos/as y nuestra sociedad.

Ana María R. Novoa

29 de enero de 2012

Lo Que Importa Es Tu Elección



¿Educamos ovejas o tigres?

Fredy Kofman nos invita a la reflexión.

Desde mi punto de vista es válido tanto para nuestro crecimiento personal como para desempeñar nuestros roles de maestros/as o de padres y madres.

Ana María R. Novoa

28 de diciembre de 2011

Entrevista a Ricardo Rodríguez Cosano: Tu Pasión A Tu Aula

Hoy contamos en Educación para la Vida con Ricardo Rodríguez Cosano, Maestro jubilado.
Si tuviese que elegir una palabra para definirlo sin lugar a dudas eligiría polifacético. Enamorado de su vocación y del flamenco, integró ambas artes en su práctica educativa. Escritor de quince libros de Flamenco, colabora en diversas revistas flamencas y ha participado como ponente en variadas conferencias en las que ha acercado a muy diverso público sus saberes como flamencólogo.

¿Quién es Ricardo Rodríguez Cosano?

Me considero Maestro, pues aunque jubilado, lo sigo siendo y flamencólogo y desde esta doble perspectiva siento que es muy importante que todo lo que apasione a un maestro o una maestra lo comparta con sus alumnos y alumnas en su aula.

¿Tiene cabida el flamenco en la escuela?

Sí, al menos en mi caso la tuvo. El claustro del colegio José Cortínez Pacheco, en Lebrija me pidió que impartiera música por primera vez en la E.G.B. ya que sabían que contaba con la experiencia de haber preparado a un maestro durante dos años, de solfeo. Acepté con la condición de hacerlo a través del flamenco y creé un método más fácil para dar solfeo a los niños y niñas. Posteriormente, me traslado a el colegio Elio Antonio y allí llevo a cabo una experiencia de 10 años de duración del Aula de Arte Flamenco.

¿En qué consistió esta experiencia?

El alumnado participaba de forma voluntaria y también acudían niños y niñas de otros colegios pues estaba planteada como actividad extraescolar.
Se empezaba con el contacto con la música flamenca más sencilla, se iniciaban con la guitarra, aprendían las estructuras de las letras y se llevaban a cabo audiciones de piezas de piano y guitarra. De lo más elemental y sencillo como las sevillanas, rumbas, fandangos, villancicos y saetas, se llegaba a los "palos" fundamentales del flamenco como son la "soleá", las seguirillas, tientos, tangos, malagueñas y cantes de Lebrija.
Se hacían festivales en los que se declamaban letras y los niños y niñas iniciados cantaban.

La experiencia de esta Aula de Arte Flamenco fue llevada a dos Congresos Nacionales de Flamenco ya que conseguía transmitir nuestras tradiciones y amar lo popular y sobre todo atraer al alumnado con dificultades para integrarse con más viveza en el colegio.

¿Cómo llegas al mundo del flamenco?

A través de la saeta antigua que se canta en mi pueblo, Casariche. Saeta sencilla que nada tiene que ver con el flamenco y que me hace con diez años y desde un ventanal sorprender a mi madre que no esperaba que fuese su hijo quien se asomase a cantar. A partir de aquí me relaciono con aficionados al cante en todas las ocasiones posibles, teatro, Casa Hermandad...
Sin embargo lo que fue clave para mí fue mi destino como Maestro a Lebrija, tierra de arte, en dónde he podido vivir mi pasión por el flamenco.

Ciudad que te reconoce como hijo adoptivo.

Sí, tengo este privilegio desde el año 1998 . En esta ciudad formé mi familia y he podido trabajar en el mundo de la Educación y la Cultura.

Volviendo a tu infancia, ¿alguna de estas ideas formaba parte del sueño que querías hacer realidad?

De mi infancia recuerdo sobre todo la ilusión y el tesón de mi madre para que mis tres hermanos y yo pudiésemos estudiar,aunque no formásemos parte de una familia "pudiente"; el apoyo de mi padre, hombre muy culto aunque estuvo muy pocos años en la escuela pero que era un gran lector y un enamorado de la música, y a uno de mis maestros, D. Francisco Toyo, que me trasmitió su pasión por la lectura y la literatura y al que le ayudaba a llevar las clases. Desde bien pequeño quería ser Maestro y cuando le presentaba los temas lo hacía buscando mi creatividad para llegar a los alumnos y que se quedasen con el máximo de conocimiento. Era necesario que aprendiesen lo suficiente para desenvolverse en la vida.

¿Recuerdas algún maestro más y qué significó para ti su paso por tu vida?

Sí, recuerdo a D. Romualdo que representaba la disciplina a ultranza para conseguir los objetivos. Ejercitó mi memoria, el recurso más preciado en aquella época, lo que me sirvió para poder obtener plaza en las oposiciones.
Recuerdo también a D. Francisco Gómez que nos "embobaba" al alumnado con su poder de oratoria y que además era un artista autodidacta y a D. Armando Ortiz, el espíritu de las Matemáticas y muy buena persona.

Además de las experiencias que ya has compartido con nosotros/as ¿que destacas de tu época activa como Maestro?

Una época que también fue muy creativa para mí es cuando empiezan a funcionar los departamentos de Lengua y Matemáticas y los maestros y maestras se agrupan para realizar actividades que cubran objetivos. Entonces creo un departamento de Educación Plástica, que la Inspección acepta, y que plantea trabajos para las dos etapas de la Enseñanza General Básica de entonces. Con papel, cartón, semillas y paneles de madera entre otros materiales, se elaboraban modelos de trabajos relativos al entorno escolar: animales, monumentos, fiestas típicas...
La organización era llevada a cabo a través de cuatro talleres por los que rotaban todo el alumnado, un día a la semana después del recreo: Dibujo, Plástica, Cocina Típica y Costura.
Con todo lo que elaboraban los niños y las niñas se llevaban a cabo exposiciones locales.

Por lo que nos estás contando, sentíais que era importante dar y recibir del entorno.

Sí, era y es para mí fundamental en Educación fundir al alumnado con su medio y recibir de éste todo lo que puede aportar para enriquecimiento del proceso de aprendizaje. En otra ocasión se desmanteló en el pueblo una alfarería local y me regalan dos tornos antiguos. Era tutor por aquel entonces de un quinto especial con alumnos y alumnas con dificultades para conseguir sus objetivos. Monté los tornos con la idea de que esos alumnos pudiesen iniciarse en la alfarería y le sirviese además de motivación con el fin de conseguir los objetivos referentes a las áreas instrumentales. El colegio respaldó el proyecto y se construyó un horno para cocer las piezas de barro en el patio del colegio. Se conseguía una participación activa y creativa de un grupo de niños y niñas que se sentín felices al sentirse totalmente incluidos en el sistema educativo.

¿Qué aspectos consideras clave en la Educación ahora?

Ahora y siempre, conseguir que los niños y las niñas sean felices en la clase. Que el maestro se acerque a sus alumnos y alumnas para ver como viven el día a día, teniendo en cuenta los problemas de cada uno y las peculiaridades de su carácter. A través del diálogo sacar información de todo lo que les afecta y preocupa y que los lleva a rechazar el trabajo en el aula.
Así, a veces, descubría que no habían ni siquiera desayunado por problemas económicos de la familia. Yo recuerdo que jamás tomé ni un café en los recreos, creaba liguillas de deportes y aprovechaba ese tiempo para estar cerca de ellos.
Considero imprescindible atender sus problemas para que se puedan conseguir los objetivos que nos proponemos con ellos.

Jubilado ya, ¿a qué dedicas tu tiempo?

Sigo siendo Maestro de mis nietos, alguna que otra tarde, ayudándoles principalmente en las Matemáticas y dedico gran parte de mi tiempo al Flamenco.
En el verano se presentó mi último libro "Vivencias flamencas de Curro Malena". Escribo en diversas revistas de flamenco como son El Candil, El Olivo, Sevilla Flamenca, La Flamenca y Flamencología de la Cátedra de Jerez. Acudo a dar conferencias a colegios e institutos para seguir poniendo en contacto a niños y jovenes con el arte de su tierra. Sigo escribiendo letras para cantaores flamencos y he creado un nuevo "palo" flamenco, La Rociera, y una Semblanza flamenca, mezcla de poesía y flamenco, a la figura de el bandolero "El Tempranillo".

En definitiva, si sientes pasión por algo nunca sentirás que estás jubilado.

Te agradezco tus palabras y esa pasión que derrochas con tu manera de sentir la educación.

Gracias a ti, por darme la oportunidad de transmitirlas.

Con esta entrañable entrevista he viajado por cada experiencia y por cada momento aquí compartido ya que los viví en mi infancia, pues Ricardo es mi padre. He recordado cada comida recién llegados todos del colegio, pues mi madre también es Maestra, donde las necesidades, los problemas, las anécdotas de su alumnado eran los temas de conversación diaria.
En esas comidas se empezaron a gestar los sueños que han marcado y marcan mi camino como Maestra y el sentimiento de privilegio de todos los que podemos dedicarnos, desde el corazón, a desempeñar nuestra vocación.

Ana María R. Novoa

27 de noviembre de 2011

Competencias Básicas: Una Filosofía De La Educación



"Las Competencias Básicas forman personas"
Miguel Angel Ariza


Desde el curso pasado ya trabajamos en nuestro centro, propuestas de un cambio en profundidad de nuestras programaciones de ciclo, partiendo de la líneas estratégicas de nuestro nuevo Proyecto Educativo.

Esta semana con la intención de sentar bases para nuestra Formación en Centro, hemos compartido dos tardes con Miguel Angel Ariza de iCOBAE, sesiones que nos han resultado de recapitulación, motivación y reafirmación de un camino que, pasito a pasito, estamos recorriendo.

Si tuviera que quedarme con una sola idea me quedaría con el título de esta entrada y es que siento que las CCBB, que están removiendo nuestra programación, nuestra metodología y nuestra evaluación, lo consiguen en la medida en que entendemos que, van a cambiar a la persona que desde nuestras aulas llega a la sociedad.

Y desde esta visión de Educación para la Vida, en la que creemos y por la que trabajamos, hay muchos puntos en común con esta Filosofía, ya que parte de que vivir es resolver problemas, lo cual tiene bastante relación con entender la vida, como la entendemos, como un reto continuado.

Reflexiono y parto de la evaluación, quizás porque en mi centro de forma intuitiva, partimos de los criterios a la hora de programar, o tal vez porque al plantear, qué es realmente evaluar, me lleva al proceso de aprendizaje.

Cuando evaluamos, de forma al menos implícita, nos hacemos estas dos preguntas:

¿Dónde estamos?

¿A dónde queremos llegar?

La evaluación no es más que hacer un seguimiento de este camino, de todo lo que va a permitir llevar a cabo este proceso, atendiendo a dicho proceso y teniendo en cuenta todas esas pequeñas metas, en las que el/la niño/a nos muestra lo que es y lo que va avanzando y que son necesarias para llegar al producto final.

En este sentido tal como nos comentaba Miguel, evaluación se funde con aprendizaje, en una actividad decisiva, que puede y debe realizarse a diferentes niveles (autoevaluación, co-evaluación...) y que debe valorar a todos los implicados en el proceso.

Las CCBB convierten al alumnado en el protagonista del aprendizaje proponiéndole retos personales y retos sociales en forma de tareas integradas. Yo enlazo este planteamiento con el encuentro del alumno/a consigo mismo/a, con la idea de tener una relación sana y consciente con lo que realmente somos, para que desde aquí, y con los principios del aprendizaje cooperativo, pueda traducirse en una mejora social. Lo que me lleva a uno de los pilares para mí clave en la educación: el aprendizaje de servicio.

Básica, por tanto, la actividad, la acción, que a través de tareas de áreas o de trabajos monográficos multidisciplinares, que responden a nuestros criterios de evaluación, van a pemitir a nuestros/as alumnos/as realizar aprendizajes por descubrimiento desde su creatividad.

A tener en cuenta, la importancia del saber. Se nos recalcó una y otra vez que:

"Antes de saber hacer, tenemos que saber".

Saber que, en esta Filosofía, no se entiende de forma convencional. En este saber, el alumnado sigue siendo el protagonista y cuenta, tanto en esta fase como en la fase de saber hacer, con las nuevas tecnologías y con las estructuras que nosotros/as le proporcionamos para recoger los saberes de cada área.

Para todo esto, dos claves: coordinación de todo el equipo educativo y la ayuda de colaboradores, familia o expertos en los temas que trabajemos. Lo que de ser llevado a cabo de forma eficaz, nos convierte en modelos para nuestro alumnado, en el trabajo colaborativo.

A lo largo de todo el proceso nos permitimos y le permitimos a nuestros/as niños/as la reflexión sobre el mismo, lo cual va a posibilitar reforzar su pensamiento crítico y la autorregulación del proceso.

Hasta aquí la reflexión.

Para la práctica, nuestra Formación en Centro, "Aprendiendo a Ser", que mañana a las 14:00 h. comienza y en la que estoy totalmente convencida puede integrarse, "La semana de los proyectos" de iCOBAE.

Resulta altamente gratificante, reconocer claves que son constantes en las diversas formaciones a las que acudimos, que permiten matizar y a la vez reforzar el ideal educativo con el que soñamos y por el que trabajamos.

Ana María R. Novoa

13 de noviembre de 2011

Entrevista a Borja Vilaseca: La Akademia

Proyectos Con Alma Propia:
La Akademia de Borja Vilaseca


Hoy contamos en Educación para la Vida, con Borja Vilaseca compartiendo su proyecto educativo La Akademia que, a mí personalmente, me fascinó nada más tener noticias de él y aún más, al profundizar en los objetivos que se plantea.

Borja Vilaseca es creador del Master en Desarrollo Personal y Liderazgo de la Universidad de Barcelona, fundador de la consultora Koerentia, basada en el nuevo Paradigma Organizacional, periodista que escribe en El País sobre responsabilidad personal, liderazgo basado en valores, aprendizaje organizacional y economía consciente, y escritor de varios libros como El Principito se pone la corbata, Encantado de conocerme, y El SinSentido Común.

Borja, ¿te gustaría compartir algo más sobre ti con nosotros/as?

Comentaros que soy un escéptico en temas de crecimiento personal y que una crisis existencial a los 19 años me condicionó de tal forma que fue un gran impedimento para seguir con mi camino de vida. Vacío, con un sin sentido que me generaba el trabajar, consumir y rodearme de bienes materiales, inicié una búsqueda para encontrar mi auténtica vocación y descubro que es comunicar como periodista, escritor y profesor. A partir de aquí, todos mis proyectos los planteo en el mismo sentido y parten de un fundamento, cambiar la relación con nosotros mismos y con los demás, lo que conlleva un concepto de responsabilidad personal y social.

¿Cómo surge La Akademia? ¿Con qué intención?

Inspirada en La Academia de Platón, nace en enero de este año tras visionar El Club de los Poetas Muertos. Sentí que es importante que a los adolescentes se les escuche y acompañe para que se cuestionen las creencias con las que han sido condicionados y que los ha llevado a crear un personaje en torno a su esencia. Personaje con un gran lado oscuro y una mochila con la que cargar, llena de dolor. Entendí que esta crisis de la adolescencia podría suavizarse si los acompañamos en su despertar.

¿Cuál es el ideal educativo que subyace en este proyecto?

La idea es ser una alternativa a una cadena de montaje de aspiraciones egocéntricas y materialistas que nos desconecta de lo esencial. Suplir un vacío en el sistema de educación, alineado con el orden social establecido, y hacer entender a las familias que es necesario una paternidad consciente que sienta a las nuevas generaciones como semillas y las acompañen para saber quiénes son, para qué están aquí y de qué manera pueden ser útiles a la sociedad.

¿Qué objetivos persigue La Akademia?

El equilibrio entre cuerpo, mente y espíritu y la comprensión del funcionamiento de la mente para que sepan gestionar conscientemente sus pensamientos.
Importante también que regulen sus emociones, sean capaces de descubrir sus fortalezas para potenciarlas y sus limitaciones para trascenderlas y de igual forma es básico que sean capaces de convertir sus problemas en oportunidades de aprendizaje.
Otros aspectos a trabajar con ellos son el autoliderazgo basado en valores, la comunicación con los demás y las relaciones sociales.
Por último que descubran su vocación profesional y se responsabilicen de su vida.

¿Qué edades tienen los jóvenes que ya están llevando a cabo esta formación y qué aprendizaje y saberes esperas que adquieran?

De 16 a 22 años y es importante que se respondan a estas preguntas:

¿Qué necesito para ser feliz por mí mismo?

¿Qué puedo hacer yo?

La responsabilidad y la auténtica vocación de cada uno, que ya hemos comentado, les pueden ayudar a que se salgan de esta espiral de personas que se amargan por estar dónde están, sólo por necesidad de cobrar. Encontrarse con su sabiduría que los va a llevar, a hacer lo que aman y amar lo que hacen.
Todos estos aspectos quedan recogidos en estos temas:

Autoconocimiento, desarrollo personal, desarrollo profesional y autoliderazgo y valores.

Sé, que ya se está llevando a cabo en Mallorca.

Sí, también han hablado conmigo al respecto desde Zaragoza y Valencia.

¿Qué requisitos consideras necesarios para llevar a cabo la experiencia?

Altruismo. No tener necesidad emocional ni necesidad económica. Entender que tengo más de lo que necesito y desde esa felicidad se nos abre un marco y tenemos la libertad para desde la creatividad saber que hacemos con nuestra vida.
Yo cedo la marca, doy apoyo. Requisito básico que te toque el corazón y tener la posibilidad de hacerlo.
Necesario un local para acoger a los chavales. Desde aquí quiero agradecer al centro Dharmakaya en Barcelona, que es el lugar donde ubicamos La Akademia y que colabora de forma altruista con nosotros.

Muy importante, también, contar con personas que ya hayan hecho el cambio de paradigma.

¿A que te refieres con el cambio de paradigma?

A pasar del condicionamiento para saciar nuestro interés, donde nuestro egocentrismo nos ancla al vacío y sufrimiento, a orientarnos al bien común desde nuestra verdadera esencia dotando de sentido y propósito todo lo que hacemos.

¿Cómo trabaja este equipo?

Este equipo trabaja un día a la semana de 6 a 9 de la noche y cada persona realiza un taller de acompañamiento: alimentación, yoga, coaching o cualquier tema que haya sido la clave en su camino de cambio.

¿Qué formación es necesaria para llevar a cabo este proyecto?

Preguntarnos en nuestro proceso de transformación ¿qué me ha servido?, ¿qué me ha sido útil?, ¿cómo puedo ofrecer esto a un ser humano?
Y si en tu vocación está la necesidad de acompañar a otras personas y tienes la valentía para hacerlo, adelante.

¿Qué ha sido para ti la clave en tu proceso de transformación personal?

El Eneagrama, fue tan profundo el impacto, que surge la motivación de compartirlo.

Y escribes tu libro, Encantado de conocerme, que nos ayuda a comprender nuestra personalidad a través del Eneagrama y que yo desde aquí recomiendo leer.

Sí, también imparto cursos sobre este tema para investigar quiénes somos, cómo funcionamos y qué necesitamos para ser felices. Ahora en la Akademia también lo imparto para ver que necesidades van surgiendo y además porque entiendo que la clave de este proceso es lo que tú quieras compartir con ellos. Cada persona es una nota de color y los chavales se nutren con otros seres humanos conectados con el corazón.
Un adulto que descubre su vocación puede empezar en la Akademia, que es un espacio para compartir, dar y recibir. En este proceso no necesitamos de las instituciones, lo importante es que nos importan los jovenes y vemos lo que le queremos aportar. Nos convertimos en un espejo en el que ven reflejada la mejor versión de sí mismo.

Comparto contigo, Borja, y con los visitantes al blog, que para mí, esta clave de transformación personal, surgió desde el Coaching y la PNL.

Pues, si participaras en La Akademia seguro que ésta sería tu aportación. Los chavales de La Akademia tienen su coach y siguen su proceso de coaching que se incluye en sus tutorías individuales a lo largo de las 100 horas de este curso.

Para terminar, ¿nos dejas un mensaje que invite a la reflexión a los/as maestros/as?

Los profesores tenéis que serlo para esta economía real que ahora tenemos y plantearos recuperar el oficio, no la carrera, como algo que aporta valor a la sociedad para que realmente pueda llevarse a cabo, la emancipación de papá sistema y mamá corporación.

Borja, te agradezco enormemente que hayas compartido tu proyecto con nosotros/as, ya que nos motiva a los/as que trabajamos, día a día, desde las aulas para que acompañemos a estas nuevas generaciones en su despertar.
Comentarte, también, que he leído y estoy trabajando El Sinsentido común y que tendrá en Educación para la Vida su espacio, en Mi Rincón de Lectura.

Muchas gracias a ti, Ana María, para mí ha sido un regalo. Felicidades por tus proyectos.

Podemos profundizar en estos temas en los libros escritos por Borja:

http://borjavilaseca.com/index.php/category/publicaciones/

y podemos conocer más sobre este Proyecto con Alma Propia en:

http://www.laakademia.org/akademia.html


Ana María R. Novoa

6 de noviembre de 2011

Educar Hoy

El mes pasado fui invitada por Rosa Estañ, coach personal y asesora familiar, a Educar Hoy, programa de radio que dirige. Media hora, en riguroso directo, me hacía salir de mi zona de comodidad para, en un medio desconocido para mí, poder compartir reflexiones sobre un tema que me apasiona: la Educación.


Rosa, con la que comparto la idea de que "otra educación es posible", quería recoger en su programa las ideas clave de GEF11.

Os dejo el enlace:


Comentaros también que en el sitio web de la organización podéis encontrar toda la información de la jornada, así como las distintas ponencias para poder visualizarlas y sacar tus propias conclusiones, pues las ideas abundan y a cada uno/a nos resuena lo que está más en sintonía con nuestro sentir y en consonancia con los pasos que van marcando nuestro camino.


Estaré encantada de compartir tus reflexiones y comentarios.

Ana María R. Novoa

1 de noviembre de 2011

Correr Riesgos



¿A veces sientes de que eres capaz de mucho más de lo que la sociedad espera de ti?

¡Nuestra capacidad de crear y aprender no tiene frontera!

Ana María R. Novoa

31 de octubre de 2011

Mi Comunidad Educativa... Crea Sinergias

Reflexiono estos días de octubre en como una ardua tarea puede convertirse en el mejor de los retos creando sintonías y sinergias.

Mi alumnado partiendo del encuentro consigo mismo trabaja para mantener su autoestima sana y ha meditado sobre como una forma de amor a sí mismos/as es el compromiso para cooperar en cambiar el estado de la Tierra:

Madre Tierra


Las madres y los padres:

En Sintonía

Para docentes y comprometidos/as con la educación una llamada:

Cooperación

Tal como entiendo este tema queda bien reflejado en estas palabras de Séneca:

"Recógete en ti mismo cuando puedas, busca a quienes puedan hacerte mejor y recibe también, a quien tú puedas mejorar."

Desde lo mejor de ti mismo/a hacia la colectividad...

Ana María R. Novoa

30 de octubre de 2011

Es Cuestión De Ser Y No Sólo Estar




Ser en las aulas, Ser en la Vida...

Potenciar y saborear el encuentro auténtico con uno/a mismo/a.

Acompañar al niño/a en este descubrimiento.

Ana María R. Novoa

23 de octubre de 2011

Cooperación

"Para educar a un niño hace falta la tribu entera."
Proverbio africano






Cada experiencia en mi vida está dotada de distintas vertientes y en GEF11, además de la reflexión y el debate, destaco el factor humano tanto de la organización como del encuentro fortuito con otros/as bloggers, con los que compartí de forma muy grata este intenso viaje de introspección educativa.

Por eso cuando me he puesto a meditar sobre la cooperación, he sentido que "una imagen vale más que mil palabras" y en este caso son dos.

Pienso, sin lugar a dudas, en la responsabilidad de ser partícipe en este cambio crucial de la educación y considero como fórmula clave aunar esfuerzos. Y si cuatro personas practicamente desconocidas pueden crear sintonía, desde los primeros momentos del encuentro, ¿qué podemos lograr los docentes y las personas comprometidas con la educación, cooperando de forma consciente en pos de un mismo objetivo?

Va en estas palabras, un guiño especial a "mis compis" de aventura educativa en Madrid el 6 de octubre, @candilenelpatio @gemturfer y @joseluisserrano, cómplice para que pudiese encontrarme con Eduardo Punset y que bautizó con mucho sentido del humor a este singular cuarteto como Equipo GEF11.

Va también en estas palabras una llamada a la comunidad educativa, que tal como yo siento la educación somos todas y todos, para acometer los cambios necesarios en la educación del siglo XXI:

¡Juntas y juntos podemos!

Ana María R. Novoa

12 de octubre de 2011

Hoy, Aquí Y Ahora, Estás A Tiempo De Ser Feliz

"Llenar la hora, esto es la felicidad".

R.W. Emerson

Con esta cita empieza el psicólogo, Bernabé Tierno, este compendio de claves para la felicidad.

Parte de la base de que se puede aprender a "ser feliz" y a lo largo de sus páginas, nos va mostrando preguntas, citas, reflexiones y herramientas para tomar las riendas de nuestra propia felicidad.

Una de las cosas que más atentan contra ésta, es la preocupación y para poder contrarrestarla nos plantea estas tres estrategias:

1. Reestructuración cognitiva. Estar alerta a "las películas" que nos hayamos podido montar en relación a cualquier situación que nos esté haciendo daño, para detectar en que no se ajusta a la realidad y así poder cambiar lo que habíamos distorsionado.
2. Convertirnos en observadores de lo que sentimos y padecemos, sin emitir juicios.
3. Desde el presente hacer un corte o una parada en la cadena de pensamientos-emociones negativas y sustituirlas por pensamientos positivos que nos llevarán a emociones positivas.

Esto lo concreta en un original sistema de autoterapia, basado en el significado que otorga a cada una de las 24 horas del día para poder gestionar las emociones negativas, saliéndonos de ellas y asociándolas con un episodio agradable de nuestra vida.

Otras claves que puedes encontrar y profundizar en su lectura son:

- Vivir en el Ser individual y sentirse fundido con el Ser Universal.
- Focalizar la atención en las nuevas oportunidades de cada día (Hoy), que regala la vida en cualquier lugar (Aquí), y en este momento (Ahora).
- Potenciar y activar el talante optimista. Relaciona la calidad y la duración de la vida con nuestras actitudes, nuestras palabras y nuestras risas, sonrisas y carcajadas.
- Aceptar cada momento tal cual es, con serenidad y sin resistencias.
- Reinterpretar cualquier hecho (incluidos los adversos) como experiencia y lección de vida.

Mi Reflexión Personal

Todos y cada uno de los aspectos que he comentado son fundamentales para trabajarlos con nuestros/as niños/as ayudándolos a que sean conscientes de que su felicidad depende en gran medida de la lectura que hacen de cada uno de los acontecimientos de su vida y que desde bien pequeños/as pueden ser dueños y dueñas de las emociones que la llenan.

Sin embargo yo destacaría de este libro, que leí hace ya un tiempo y acabo de releer, un aspecto que me ha ayudado bastante en el aula, que es trabajar “el aquí y ahora”.

El momento para vivir es ahora y justo donde estamos y esto es muy evidente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, nos encontramos niños/as dispersos/as y faltos/as de atención, niños/as que realizan su huida a través de la fantasía, huida que les roba energía y les hace posponer la puesta en marcha de las acciones necesarias para alcanzar sus metas.
Es importante,por tanto, que se auto-regulen y esto pueden conseguirlo a través de la observación de su respiración, de algún momento de silencio y soledad a lo largo del día, coloreando mandalas o con otro material, herramienta o técnica, que los ayude a centrarse.

Encontrar su centro y estar presente en su vida, son claves, para Ser la versión "premium" de ellos/as mismos/as.

Termino mi reflexión sobre este libro con una cita de Georges Duhamel que recoge, Bernabé Tierno, en sus páginas:

"El mundo ha sido creado para ser creado".

Y nuestra felicidad siento que también...

Ana María R. Novoa

9 de octubre de 2011

Madrid, 6 De Octubre: GEF11


"En las redes sociales se van a producir las nuevas civilizaciones."
Eduardo Punset

En el último tercio del mes de septiembre, recibí la invitación, a través de Laura Vázquez, community manager del Global Education Forum, para que asistiese como blogger oficial a este debate para transformar la Educación, lo que desde aquí le agradezco enormemente. Me hizo muchísima ilusión por la invitación en sí y sobre todo por darme la oportunidad de reflexionar sobre la apasionante y compleja tarea de educar en el siglo XXI de la mano de tan excepcionales ponentes.

La jornada superó con creces mis expectativas y mi compromiso, tras reflexionar estos días, sobre todo lo vivido, es "traducir" a las aulas las ideas que más resonaron en mí, así como profundizar y reafirmarme en aspectos que de alguna forma ya están "dando color" a mis prácticas educativas.

A través de ideas que recogí de las diferentes intervenciones y de mis propias evocaciones y reflexiones, voy a dejar por escrito mis cavilaciones sobre la urgente transformación de nuestro sistema educativo.

Tras la presentación de Mago More, que amenizó durante todo el día, inicia Nieves Segovia haciendo referencia a la revolución del pensamiento o revolución cognitiva y en el centro de ésta, el ser humano que aprende. Entiendo la educación como un proceso que dura toda la existencia y por tanto siento que esta revolución del pensamiento tiene que iniciarse en los profesionales de la enseñanza. Sin lugar a dudas, el proceso educativo tiene como protagonista al alumnado y somos sus Maestros/as los que acompañamos y guiamos en este proceso de crecimiento. Es por esto por lo que considero clave una formación continua para el profesorado en activo y una formación inicial para el que va llegando a nuestras aulas, que den respuesta a las necesidades que van surgiendo en estos tiempos caracterizados por los cambios.

El debate prosigue con un grupo de alumnos/as que nos cuentan que lanzando esta pregunta en Tuenti: ¿cómo podemos mejorar la educación? han conseguido un foro de más de 4000 seguidores. Contestar a esta pregunta es el reto que tenemos entre manos los docentes y las personas comprometidas con la educación. Y encantada ante esta interesante tribu, 4education.es, siento de nuevo y con más intensidad el sentido que doy a la creación de este blog, que no es más que el encuentro de reflexiones y aportaciones para conseguir que la educación cubra tanto las necesidades personales como las colectivas de nuestro mundo.

Clave para mí, en esta ardua tarea, los conceptos de aprendizaje de servicio y enseñanza cooperativa que destaco de la intervención de Milton Chen. Estoy convencida que dota de sentido a cualquier ser humano y en particular a los/as niños/as poner al servicio de los demás sus habilidades y sus saberes. Entender que lo que hacen importa, saberse como parte fundamental de este mundo, sentir su misión personal, desde bien pequeños/as como necesaria para hacer de éste un Mundo Mejor, sin lugar a dudas, motiva a nuestro alumnado a trabajar para convertirse en la mejor versión de sí mismos en pos de su felicidad personal y de la mejora de todo lo que le rodea. Esto sólo podemos conseguirlo, desde mi punto de vista, cuando estamos conectados con lo que somos realmente, con nuestra autenticidad, con lo que nos hace únicos, especiales e irrepetibles idea que enlaza con una clave de la intervención de Tony Wagner, que con su personalidad arrolladora, nos pide que los jóvenes se conviertan en emprendedores, enfatizando que la esencia de todo es la innovación. Innovación que intuyo puede ser posible permitiendo que florezcan los talentos personales y guiando a nuestro alumnado para que sean fieles seguidores de ellos/as mismos/as y elijan seguir su rumbo personal.

Esta idea queda afianzada con palabras de Sir William Atkinson que nos invita a confiar en el/la alumno/a y apoyarlo/a para que "la gente joven crea en sí misma". En definitiva, transmitir a nuestro alumnado el mensaje "tú puedes" de todas las formas posibles, de tal manera que se convierta en "yo puedo", como mensaje personal que se repita de forma automática a sí mismo/a.

Para concretar a nivel práctico, Lissa Nielsen,nos presenta El Plan de Éxito Personal, que parte de los interés del alumnado y les lleva a marcarse metas y proyectos personalizados, en los que tienen que tener cabida, y aquí se nos abre otro debate, las herramientas que necesitan y utilizan en la vida real. En este plan, se intuye la motivación sobre la que Daniel Pink analizó y sentenció: "hacemos las cosas porque importan, porque nos interesan, queremos o tienen valor". En definitiva, auto-motivación que hace que los/as niños/as se envíen a sí mismo mensajes positivos y de refuerzo, a modo de regulación de su propio proceso de crecimiento personal, partiendo de las fuentes de su interés.

Xavier Sala i Martín completa, a mi entender, este concepto haciéndonos un coherente llamamiento en el que nos insta a que enseñemos a los niños a fracasar. Yo incluyo que también a los/as maestros/as. Es el miedo al error el que nos paraliza como docentes, olvidando que sólo pueden cometer errores los que arriesgan y que un error no es más que una experiencia que no ha tenido el resultado que esperábamos y de la que podemos aprender para volver a intentarlo otra vez. Es imposible pretender que nuestro alumnado corra riesgos, si como mentores no nos movemos de nuestra zona de confort, pues ya sabemos que el ejemplo es la única forma válida de invitar a los demás a actuar.

Todo esto podemos llevarlo a cabo tal como nos anima, Stephen Heppell, en espacios que pueden cambiar, si permitimos a nuestro alumnado participar en la creación de la que puede ser su clase ideal y si dentro de ella hay posibilidad de autonomía tanto para el alumnado como para el profesorado.

De la fructífera mesa redonda, con la que se cerró el evento, destaco estas ideas que refuerzan y amplían lo ya comentado:

"Éxito escolar es poder tener la capacidad de ser lo que uno quiere ser." Javier Roglá

"La red también es sistémica y se organiza y articula de manera informal." José de la Peña

"En la escuela hay lo que hay en la sociedad. Si hay fracaso escolar es porque hay fracaso social." Juan José Nieto

"La crisis es la oportunidad de hacer las cosas de formas nuevas y diferentes." Eduardo Serra Rexach

"El prestigio del profesor es una herramienta poderosa para educar." José Antonio Marina´

Desde aquí un saludo muy especial a los bloggers oficiales, Gemma Tur, Alejandro Gámiz y José Luis Serrano con los que compartir jornada fue todo un lujo.

Ha sido un auténtico placer haber asistido a esta segunda edición del Global Education Forum. Mi agradecimiento y mi felicitación a todos/as los/as que lo habéis hecho posible.

Concluyo esta primera reflexión sobre GEF11, con una entrañable mención y cita a Eduardo Punset, moderador de la mesa redonda, persona a la que admiro y que es para mí fuente de inspiración, ya que inicié la creación de este blog, motivada por un programa de Redes que resonó en mí por la afinidad al ideal educativo que en él se propugna:

"Lo importante no es la falta de presupuesto, sino la falta de talento."

Pues a permitirlo y a potenciarlo en nuestras aulas y en nuestras vidas...

Ana María R. Novoa

3 de octubre de 2011

Entrevista A Josep Cussó

Hoy, comparte tiempo y compromiso con la educación, Josep Cussó, creador del Programa de Entrenamiento “Maestros de la Palabra” para hablar en público como un líder inspirador y director de la página web Hablar en Público, Portal que nace con la intención de ofrecer información útil y relevante sobre el por qué y el cómo aprender y desarrollar la habilidad de hablar en público.

¿Quién es Josep Cussó?

Josep Cussó es una persona que a los 17 años descubrió que no era capaz de hablar en público sobre sus pensamientos, sentimientos e ideas con seguridad, claridad e impacto. Resulta que por aquel entonces, un profesor avanzado a su tiempo, nos pidió a los alumnos que componíamos su clase que realizáramos una exposición oral sobre un tema de libre elección. Para ello me preparé exhaustivamente durante dos meses. Cuando llegó el momento de dar la charla ante mis compañeros, me resultó del todo imposible abrir la boca porque mi mente se quedó en blanco. Inexplicablemente para mí, no surgió ninguna palabra y me sentía totalmente bloqueado. Mi cuerpo respondió con sudores en las manos, empecé a respirar agitadamente, mis piernas y brazos temblaron y, todo ello, sin que pudiera hacer nada para evitarlo.

Esta experiencia fue el detonante que me hizo darme cuenta de mi incapacidad para expresarme oralmente ante un grupo, algo que ya había venido observando repetidamente desde mi niñez, pero que hasta ese día no tomó la profundidad necesaria. Empecé a hacerme consciente, por ejemplo, de que cuando el profesor lanzaba una pregunta a la clase esperando que alguien la respondiera, yo me sentía incapaz, no ya de hablar, sino de levantar siquiera la mano para indicar que yo sabía la respuesta. Sentía algo así como si una fuerza “misteriosa” me atenazara el brazo impidiendo cualquier movimiento. Además, me imaginaba que, si por cualquier razón, mi mano se levantara, todo el mundo se me quedaría mirando y que, a partir de ese momento, me estarían juzgando, lo cual me ponía, todavía, más nervioso y me impedía hablar cómodamente. Por otro lado, durante toda mi educación formal, siempre tuve muchos problemas para estructurar la información y argumentar mis opiniones, tanto oralmente, como por escrito. Como consecuencia de ello, tenía graves dificultades para explicarme y hacerme entender. En general, a la hora de comunicarme, solía darle muchas vueltas a las cosas, en lugar de decirlas de forma llana y simple. Todo esto, en conjunto, me hacía poner todavía más nervioso por lo que mi capacidad de expresión se veía mermada, acabando por aburrir a los demás quienes se llevaban una muy pobre impresión de mí, cuando, en realidad tenía muchos talentos que superaban a la media.

Hoy en día, mantengo varios compromisos en relación al tema de hablar en público Por un lado, con la misión de difundir la idea de que aprender a hablar en público es útil, por lo fundamental que es para la supervivencia y el bienestar de la persona. Por otro, con la de ofrecer recursos, a las personas interesadas, sobre cómo aprender a hablar en público. Por último ejerzo como Coach y Facilitador en procesos de cambio relacionados con el hablar en público para líderes.


Hay una idea que comparto contigo en relación a emplear esta competencia del lenguaje, hablar, como herramienta fundamental en nuestras vidas y desde bien pequeños/as y me gusta el matiz que le das, no sólo como herramienta, sino como habilidad que podemos aprender y desarrollar.

¿Puedes detallarnos esta idea?

Hablar es una actividad humana que nos sirve, con la función de "herramienta", para lograr determinados propósitos: informar, enseñar, entretener y convencer-persuadir a otros. Cuanto más capaces seamos de lograr todos estos propósitos por medio de la palabra, mejores resultados conseguiremos en nuestras vidas porque estaremos en disposición de satisfacer muchas de nuestras necesidades individuales y sociales, por lo que nuestra vida será más plena y satisfactoria.
Algunas personas creen que la capacidad de comunicar de forma excelente está reservada sólo a unos pocos. Sin embargo, y ésta es la buena noticia, cualquier persona puede ser capaz de mejorar su forma de transmitir información oralmente de manera eficaz adquiriendo, por medio de un entrenamiento específico, los conocimientos, habilidades y actitudes que aumenten la capacidad de hablar, ya sea a nivel individual o grupal (en público) para dar noticia de algo, de ser recordados, de divertir o de influir en la conducta de los demás.

¿Cómo sientes la necesidad, de poner en marcha este proyecto? ¿Es reciente o ya en tu niñez o adolescencia formaba parte del sueño que querías hacer realidad?

Decidí acompañar a personas en procesos de cambio y de aprendizaje en temas de hablar en público desde diferentes proyectos hace ahora algo más de diez años, bastantes después de mi determinante experiencia juvenil de la que hablé al principio, Sin embargo este mal trago resultó la casilla de salida de un largo proceso que podría resumirse en las siguientes etapas:

- Toma de conciencia de “mi problema” fruto de la posterior reflexión sobre lo sucedido.
- Toma de acción en forma de incesante y lenta búsqueda de soluciones para mí.
- Adquisición de un nivel de competencia satisfactorio para mí en el ámbito de la comunicación oral ante un público.
- Constatación de los beneficios para mí del aumento de mis competencias comunicativas.
- Toma de conciencia de la dimensión del problema a nivel social y de las escasas alternativas existentes.
- Deseo de contribuir a un mundo mejor (descubrimiento de mi faceta de líder) en el que cualquier persona pudiera ser capaz de expresar sus pensamientos, sentimientos e ideas con confianza, claridad e impacto.
- Creación de soluciones que hicieran posible el aprendizaje de la habilidad de hablar en público como un líder inspirador de forma fácil y permanente.
- Implementación de las soluciones.

Así pues, la necesidad de poner en marcha mis proyectos relacionados con el hablar en público es fruto, por un lado, de la superación de mis problemas en este sentido por medio del aumento de mi capacidad de expresarme oralmente con eficacia y, por otro, de la evolución en mi forma de pensar sobre el asunto, nacida de la toma de conciencia de la dimensión del problema.

Integrando esta experiencia en tu proceso de enseñanza-aprendizaje de ese momento, ¿podrías destacar aspectos que te afectaran de forma positiva y otros que lo hicieran de forma negativa?

En un primer momento, me hizo sentir preocupado ya que me llevó a pensar si a mi me faltaba algo y si había algo malo en mí por no ser capaz de expresarme en público como otras personas. Luego, más tarde, empecé a tomar conciencia de que si no fui capaz de hacerlo fue por no tener el tipo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios y eso me llevó a pensar que hubiera sido interesante integrar este tipo de formación en la escuela. Esta forma de ver las cosas me hizo pensar que el sistema educativo de la época estaba fallando, al menos, en este tema y, de alguna manera, le responsabilicé de mi sufrimiento; me sentía resentido con el sistema. Sin embargo, actualmente, ya lo tengo completamente superado y veo las cosas desde un enfoque más positivo.
Hoy en día, pienso que, gracias a que pasé por el mal trago, tomé rápidamente conciencia de mi limitación y de cuánto podría afectar a mi futuro; de cuán importante sería que cualquier niño pudiera aprender desde su más tierna infancia a expresarse con comodidad, claridad e impacto; de que podía decidir tomar cartas en el asunto, superarlo; de cuan feliz uno puede ser compartiendo sus descubrimiento con los demás y acompañándolos en sus procesos de cambio..

En definitiva, tras todo el proceso que siguió a mi bloqueo en clase, he aprendido que todo fue fruto de una época y que puedo canalizar positivamente hacia el futuro la energía negativa que le dedicaba al pasado cambiando el estado de las cosas mediante acciones que conduzcan a un futuro mejor.

Me comentabas sobre tu gusto por la enseñanza como tu auténtica vocación. ¿Fue tu necesidad de ayuda la que te hace ofrecer ayuda a los demás en este tema en concreto y plantear grupos de aprendizaje que den respuestas a esta problemática?

Mi vocación por la enseñanza sobre el tema de hablar en público como un líder inspirador nace de forma tardía después de un largo proceso. Al principio tan sólo pensé en solucionar “mi problema” porque creía que sólo me pasaba a mí. De hecho, desconocía por completo que hubiera otras personas a quienes les pasara lo mismo que a mí. Después, con los años, descubrí que son legión porque afecta a un gran conjunto de la población. En un estudio que se realizó en Estados Unidos, se constató que, para los norteamericanos, el hablar en público era el miedo que ocupaba el primer puesto del ranking, por delante, incluso, del miedo a la muerte. En el mundo, muchas buenas ideas se quedan en el tintero porque millones de personas brillantes no son capaces de expresarlas en público, ya sea por miedo, por falta de capacidad de explicarlas claramente o de forma memorable, logrando un impacto. Así pues, mi necesidad de hacer “algo” para beneficio de los demás, surge desde el momento en que empiezo a ver “mi problema” como “el problema de muchos”.

Una vez llegado a este punto en vista de mi experiencia, tenía claro algunas cosas:

- Las personas sufren cuando no saben o no son capaces de expresar sus pensamientos, sentimientos e ideas en público con comodidad, claridad e impacto. ¡Cuánto llegué a sufrir por el hecho de pensar que yo era “raro” o que me faltaba algo que los demás tenían!
- Había un camino fácil y rápido para aprender a hablar en público. Mirando ahora hacia atrás, me doy cuenta de que este proceso de aprendizaje que recorrí para vencer mis miedos de hablar en público y para hacerme competente como orador, me llevó mucho tiempo y que no fue nada fácil. De hecho, tuve que inventarlo porque aquí en España no existía una cultura relacionada con el aprendizaje del hablar en público, no al menos, de la misma forma que la había en los países anglosajones. Tampoco existía Internet. Cada descubrimiento me llevó años de búsqueda. Busque y probé los mejores enfoques y métodos sobre el Arte de hablar en público a nivel general con los que me fui encontrando en mi caminar. Asimismo, leí infinidad de libros sobre el tema. No creo que me equivoque si digo que debo de ser de las pocas personas que viven en España con una biblioteca tan especializada en temas de hablar en público, en general, así como de hablar en público para líderes.
- En un país democrático los ciudadanos debían saber necesariamente hablar en público. En un sistema democrático todos tenemos el derecho y el deber de participar activamente en la construcción de la comunidad en la que estamos inmersos por medio del diálogo común.
- El ser capaz de hablar en público como un líder puede cambiar el mundo. Los verdaderos líderes despliegan su influencia positiva por medio de sus palabras. Cada vez veía más claro que si quería crear un movimiento alrededor del hablar en público debía de usar mi capacidad de influencia para cambiar el estado de cosas en relación a la situación del hablar en público en España. No quiero decir que yo haya sido el único que haya dedicado esfuerzos en este sentido, pero como no tenía conocimiento de que nadie más estuviera por la labor en aquellos años, no esperé a que apareciera alguien y me puse manos a la obra. Para ello, tuve que descubrir y despertar mi vertiente de líder, esa voluntad de tomar un papel activo de encontrar un camino y lograr que alguien lo siga. Durante mi camino de descubrimiento y aprendizaje, me di cuenta de la relación que había entre el hablar en público (concretamente entre la oratoria y la retórica) y el liderazgo. En este sentido, influyeron mucho en mí los modelos de escuela de oratoria para crear líderes capaces de cambiar la sociedad de los filósofos griegos Isócrates y Sócrates a través de sus respectivas escuelas de Oratoria de Atenas.
- Por último, una vez despertada mi conciencia social, quise aprender las mejores herramientas de cambio que me permitieran acompañar a las personas en sus procesos de aprendizaje con el fin de desarrollar al máximo nivel al comunicador que todos llevamos dentro.

Una vez tuve claras mis motivaciones para dar un paso adelante: reducir el sufrimiento, acortar el camino, contribuir a la educación del ciudadano y a la creación de un mundo mejor desde un marco democrático, decidí crear instrumentos que permitieran a las personas convertirse en líderes capaces de cambiar la sociedad a través del desarrollo de su capacidad de liderazgo y, más concretamente, de su capacidad para hablar como un líder inspirador democrático. Así, por ejemplo, concebí el Programa de Entrenamiento ‘Maestros de la Palabra’, un conjunto de sesiones educativas en formato taller con periodicidad semanal que tiene como fin el hablar como un líder inspirador. Este sistema se basa en la práctica continua de la habilidad de hablar en público a través del desempeño de distintos roles comunicativos, la evaluación constructiva, el compromiso de vivir bajo valores que caracterizan a los grandes líderes, tales como la responsabilidad, la excelencia, la ayuda mutua el “coaching” individual y grupal y, por último, la mentorización. Otro instrumento educativo que he desarrollado es el Grupo de Aprendizaje Permanente, un grupo de personas que, semanalmente, se reúnen exclusivamente para aprender, desarrollar y perfeccionar, desde una metodología vivencial, determinadas competencias sobre el liderazgo de forma real, aunque en un entorno seguro. Una de sus características de este tipo de grupo es que se auto-gestiona a sí mismo por medio de una Junta Directiva, la cual tiene como fin el lograr que cada componente pueda desarrollar al máximo su potencial como líder, garantizar el buen funcionamiento del grupo, así como su crecimiento.

De tus maestros o maestras, ¿recuerdas alguno/a que destacase como buen orador?

Recuerdo especialmente a tres profesores, incluso sus nombres, de mi etapa del bachillerato: Miguel Navarro (literatura) Fernando Molinas (historia) y Miguel Belmonte (física y química). Del primero me impactaba, especialmente la forma en que contaba las cosas. Era lo más parecido, salvando las distancias, a Steve Jobs en los momentos en que este realizaba las presentaciones de Apple. Con él nunca sabías que podía pasar y captaba mi atención constantemente. Del segundo, me impresionaba su naturalidad, su autenticidad a la hora de hablar. Ante nosotros se mostraba tal cual era y eso producía en mí una sensación de conexión, de proximidad y de confianza. De los tres, sin embargo, el último era el más completo como orador. A pesar de que era de baja estatura, su presencia llenaba el aula. Sabía captar la atención y despertar el interés de todos los alumnos porque se preparaba muy bien sus clases, usaba muchas historias, analogías, metáforas y, sobre todo, porque le ponía siempre un toque de pasión a todo lo que decía. Yo notaba cómo amaba sus asignaturas y me transmitía su amor por ellas. Y por si fuera poco, era un gran motivador. Siempre nos sabía motivar a ser mejores estudiantes.

Una idea que te transmitiesen, un aprendizaje que supusiese un avance significativo en este tema para ti.

Lo que de ellos aprendí es:
- No es lo que cuentas, sino como lo cuentas.
- Ser uno mismo crea mejores vínculos con tu audiencia y te permite ser más interesante al poder mostrarte en toda tu capacidad de expresión.
- Uno debe de sentir pasión por su tema si lo que quiere es apasionar a los oyentes.

¿Fuiste feliz en tu colegio? ¿Puedes contarnos alguna anécdota que recuerdes, especialmente, en este sentido?

La verdad, no fui especialmente feliz en el colegio, al menos en la etapa de la Educación General Básica (E.G.B.) posiblemente por mi dificultad de integrarme totalmente con los demás niños a causa de mi incapacidad de expresarme cómodamente en los grupos. Sin embargo, de esa época recuerdo con gran agrado un episodio de felicidad cuando cursaba el 3er. año. El profesor premiaba cada semana a los 3 alumnos que más aplicados habían sido. Para ello, les concedía, según el mérito una medalla respectivamente: una de oro, una de plata y otra de bronce. Tal distinción te daba derecho a lucirla toda la semana siguiente, además de poder sentarte en una mesa situada de la primera fila reservada ex profeso para dichos alumnos. Pues bien, durante ese curso, a mí me premiaron varias veces con la de bronce, y alguna vez, incluso, con la de plata y la de oro. Cuando eso sucedía, me sentí muy reconocido y me animaba a seguir estudiando.

Otro momento feliz que recuerdo fue durante el bachillerato. A pesar de mi dificultad para hablar en público fui elegido hasta cuatro cursos seguidos como delegado de clase, Sin duda, dicha elección tenía más que ver con mi seriedad y mi responsabilidad que con mis dotes de líder. Pero me gustó mucho recibir el reconocimiento de mis compañeros de clase por mi forma de ser.

Josep, ahora te propongo soñar, desde el corazón, con la excelencia en la Educación con el convencimiento de que tienes mucho que aportarnos como Maestro de la Palabra.

Sé que es clave para ti que en los programas educativos se incluya el desarrollo de la habilidad de hablar en público. ¿Para qué es importante esta habilidad?

Son muchos los beneficios que los niños pueden obtener con la inclusión de un entrenamiento específico orientado a elevar la capacidad para hablar en público. Saber hablar en público debería ser reconocido por todos los educadores como una parte importante de la educación de los niños porque les infunde autoestima, les permite ser mejores comunicadores y ser más exitosos en todos los aspectos de su vida.

¿Qué tiene que cumplir la comunicación para que sea realmente auténtica? ¿Cuáles son los elementos clave?

Para mí, una comunicación auténtica la componen elementos tales como la sinceridad, sin máscaras, ánimo constructivo, decir algo de la manera más positiva posible, el respeto, hacia ti y hacia el otro, y el no suponer, ya sea por medio de la ausencia de juicio o de la indagación.

¿Puedes recomendarnos alguna técnica de oratoria que pueda ayudarnos a expresarnos de forma adecuada?

- Organiza tu presentación en tres partes: 1) diles lo que vas a decirles (apertura), 2) díselo (cuerpo) y 3) diles lo que les has dicho (conclusión).
- Utiliza anécdotas basadas en tu vida para ilustrar que “has sido cocinero antes de fraile”. Este tipo de anécdotas establece un sentido de intimidad con el público.
- Utiliza palabras y acrónimos que la mayoría de personas entiendan. No asuma que su vocabulario y el de sus oyentes es el mismo.
- Considera el poder de la analogía, incluyendo el símil y la metáfora, a la hora de ayudar a tus oyentes a “sentir” tus palabras. Usa comentarios como: “Él nada en la abundancia” o “Ella hablaba como una ametralladora”.
- Explota la capacidad evocadora de la nostalgia para ayudar a los oyentes a recordar viejas sensaciones. Sírvete de elementos de otros tiempos en forma de imágenes audiovisuales (p.e. noticiarios, escenas de películas y anuncios), grabaciones de sonidos (p.e. canciones, discursos y comunicados de radio), material impreso (p.e. periódicos, fotografías y carteles), etc.

¿Cómo influyen los sentimientos y las emociones en la comunicación?

Para los líderes, por ejemplo, es muy importante saber que no basta con saber transmitir información, sino que, además, hace falta saber comunicar dicha información desde una emoción determinada. Por un lado, la emoción ayuda a conectar, a crear vínculo con los oyentes. Por otro, genera sentimientos en el público y estos generan acción. Por lo tanto, a la hora de persuadir a una audiencia a que realice alguna acción, deberemos apelar a la vez, tanto al lado derecho del cerebro de los oyentes ,el emocional, como al izquierdo, el analítico. Confecciona tu charla de manera que incluya tanto emociones como hechos, ya que todo el mundo muestra una mezcla de ambos. Piensa en la emoción como una fuente de acción. Los hechos pueden validar las creencias pero las emociones son el motor de las creencias.

¿Cómo podemos utilizar el potencial de nuestro cuerpo para favorecer la comunicación? ¿Qué técnicas nos recomiendas?

Saber usar bien el cuerpo, postura, rostro y gestos, cuando comunicamos es importante porque hacemos más caso a lo que alguien expresa con su lenguaje no verbal que a lo que dice. Por lo tanto, es muy importante que los mensajes verbales y no verbales sean congruentes.

Por medio del lenguaje del cuerpo aumentamos la expresión del pensamiento y el sentimiento a la hora de dar sentido a las palabras que empleamos. Asimismo, aunque no hablemos ya estamos creando una impresión en nuestros oyentes. Aspectos tales, por ejemplo, como la confianza que sentimos en nosotros mismos, el nivel de comodidad mientras hablamos, nuestra experiencia y actitud se transmiten a través de nuestro cuerpo. Podemos aumentar nuestro nivel de confianza, profesionalidad y credibilidad mientras hablamos en público si:

- Mantenemos nuestro cuerpo y cabeza erguidos.
- Establecemos contacto visual con nuestros oyentes.
- Sonreímos.
- Mantenemos una postura relajada.
- Nos movemos con propósito, energía y entusiasmo.

A tu entender, ¿qué es lo más importante para captar la atención de quienes nos escuchan?

Hacer algo inusual, aunque relacionado con y relevante para el tema del cual vas a hablar. A veces, para captar la atención y centrar el mensaje puede bastar un relato, una pregunta retórica o un titular de prensa. Otras maneras de captar la atención son aumentar o disminuir la inflexión de la voz, hacer una pausa, mostrar un objeto o presentación visual, moverse por la habitación, contar una historia, escribir en una pizarra, etc.

Además del Grupo de Aprendizaje Permanente Maestros de la Palabra, tienes otro grupo de aprendizaje sobre liderazgo. ¿Qué aspectos trabajas en este grupo que son importantes en un líder?

Efectivamente, existe un Grupo de Aprendizaje Permanente al que llamo “Logra Resultados Felices” en el que se trabajan cuatro aspectos:

- La mentalidad que todo líder debe poseer, orientada a resultados en lugar de problemas, entender el fracaso como una oportunidad de aprendizaje y como semilla de un éxito futuro, levantarse después de cada caída, etc.
- La comunicación y la relación individual e interpersonal.
- El trabajo en Equipo de Alto Rendimiento.
- La creatividad, como ser capaz de abrirse a nuevas posibilidades.

Para terminar, ¿alguna lectura, algún libro que nos recomiendes para profundizar en este apasionante tema?

- El camino fácil y rápido para hablar en público eficazmente, Dale Carnegie. Editorial Elipse.
- Saber hablar, Varios Autores. Editorial Aguilar.
- Guía práctica de la oratoria, Jurg Studer. Editorial El Drac.

Josep, te agradezco tu dedicación y tus aportaciones. Lo que se inició como una agradable conversación ha concluido como un monográfico sobre el Arte de Hablar en Público, tema que hemos podido comprobar, te apasiona. Muchas gracias.

Gracias a ti, por la invitación a colaborar contigo y contribuir en tu blog.

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